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儿童文学类论文范文文献,与儿童文学活动对中小学生人文素质培养的影响力相关毕业论文格式
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0;贡献.因此,人文素质提升需要儿童文学活动.三、儿童文学活动对中小学生素质教育的影响
儿童文学活动对素质教育具有多方面的功能价值,在中小学教育中占有突出地位,它是中小学教育实现学生人文素质提升的重要途径,在精神理念上与素质教育的出发点殊途同归,中小学教育亟待重视儿童文学活动给学生带来的影响.
1.儿童文学活动所包涵的价值观与人文素质教育核心价值一致.儿童文学活动是基于儿童本位的,立于儿童精神需求的文学培育活动,是对儿童心灵世界的观照,其核心价值在于对儿童人文精神的培育.中小学教育本来就应当以儿童为本位,尊重儿童的个性发展和人格尊严,儿童文学活动则是儿童精神世界的向导,引导儿童人格成长,是儿童心灵世界与学校知识教育沟通的桥梁,儿童文学活动为中小学生创造良好的人文精神园地,使中小学生的思想感情在文学活动中得到提升,情操得到陶冶,品格得到完善,人文精神无形中得到传承,这与人文素质教育的核心目标提升中小学生的人文精神相一致.
2.儿童文学活动是实现中小学生素质教育的重要途径.儿童文学活动重点是在文学传播过程中实现人文性与教育性的统一.儿童文学活动具有双重性特征,既是中小学提高学生人文素质的重要途径,又为中小学生进行人文素质教育提供文学资源,儿童文学活动成为培养中小学生素质的重要途径,就因为它具备人文精神基础.儿童文学活动的作家、作品、读者、世界都与儿童有着密切的联系,儿童文学活动实际上是中小学生课上和课外所接触到人文精神的主要选择来源,儿童文学活动占据他们人文活动的绝大部分,儿童文学活动构成中小学生人文素质培育的主渠道,成为中小学教育的特殊无形资源和资产.
3.儿童文学活动对中小学生素质教育产生启示作用.儿童文学活动对于中小学教育不仅是培育人文精神的重要途径,更在于为中小学教育提供启示.中小学人文素质教育普遍程式化,缺乏人文自觉意识,如果中小学教育不能从儿童文学活动中汲取经验和方法,就无法从根本上提升学生的人文精神,儿童文学活动对中小学教育最大启迪可以归纳为尊重和理解.儿童文学活动从儿童角度出发,适合儿童的心理特点,尊重儿童成长和发展的规律,而中小学素质教育应当立足于学生心理和思维特点,素质教育只有遵循儿童成长规律才能取得真正实效.中小学生心理尚未成熟不同于成人的理性,更容易产生感性思维,儿童文学活动的感性化恰恰契合了其思维特点,中小学人文素质培养应该回避理性说教,以儿童文学活动的形象、具体的感性化方式培养人文精神.从某种意义上来看,儿童文学活动与中小学人文素质教育所提倡的培养理念在精神上是一致的.对于中小学语文教师来说,儿童文学活动开辟中小学教育独特视野,儿童文学活动为中小学人文素质教育提供重要的实践资源.
儿童文学活动是从儿童天性出发,充分尊重和理解儿童的个性,只有这样的文学活动才能真正实现中小学教育中对学生人文素质的培养和提升,才能真正落实文学活动的素质教育的特殊功能.
参考文献：
[1]吴建荔.儿童文学教学中科学精神和人文精神的融合[J].龙岩师专学报,2004,（7）.
[2]肖静.网络艺术对中小学生人文素质的影响[D].江西师范大学,2010.
[3]余敏.儿童文学阅读与语文教育的主辅互动[J].语文学刊,2012,（18）.
基金项目：湖北省教育科学“十二五”规划课题阶段性研究成果（项目编号：2012B398）；2012年咸宁职业技术学院院级立项课题阶段性研究成果（项目编号：2012yjd019）.
作者简介：余敏（1981-）,女,湖北咸宁人,咸宁职业技术学院,讲师,研究方向：中国文学.
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