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关于议论文方面论文范文检索,与如何在议文写作教学中培养学生的理性思维相关论文查重
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【摘 要】理性思维对一个人的影响是巨大的,在高中阶段的语文教学中培养学生的理性思维是一个重要的时机.本文提出要从议论文写作教学中培养学生的理性思维能力.
【关 键 词】高中议论文写作；理性思维
【中图分类号】G522.42【文章标识码】B【文章编号】1326-3587（2014）02-0034-02
理性思维是人体大脑思维的成熟模式,与人们的生活、学习、工作紧密相连,在人们的生活中是不可或缺的.理性思维是一个人认识和改造世界的关键.高中阶段是一个重要的学习阶段,在这一时期,学生的心智、性格、情感、意志力等各方面都有较大的发展,学生的学习韧性加大,领悟能力加强,选择在这个时间来培养学生的理性思维是十分有利的.语文作为基础学科之一,是学生接触最早、最为熟悉的课程.语言是思维的工具,培养学生的语文能力在一定程度上就相当于培养了学生的思维能力.在高中阶段的语文课程设计中安排了很多的议论性和说明性文章,有利于学生在阅读感知的基础上,获得感性认识,进而做出分析综合、概括归纳、推理判断等一系列的逻辑思维加工,从整体上把握文章的内在联系和本质意义,实现向理性认知飞跃.下面就如何在议论文写作教学中培养学生的理性思维,谈一点看法：
一、中学语文教师指导学生进行议论文写作中存在的问题
当今的高考作文虽不要求一定要写议论文,但是议论文无疑是高考语文作文的一部重头戏,议论文也是高中阶段学生语文作文的常用体裁.如今的语文课本中只是简单地给出一些作文材料和话题,几乎没有相关的作文理论指导,所以应当在语文教材中适当增加写作理论的份量,以改变作文教学中缺少系统理论指导的奇怪现象.也有不少老师在指导学生进行写作的时候,重读不重写,在课文阅读分析上花了九牛二虎之力,而很少顾及对学生进行写作的基本训练.中学生作文能力的提高,固然离不开对范文的阅读和借鉴,但也离不开写作理论的必要指导.只有感性认识而没有理性认识,只能使学生的写作陷入盲目状态.
教师在指导学生作文时通常就是给出一个材料,让学生进行自主立意,然后作文.很多学生读不懂材料,有的学生直接从材料中抽出一句话然后立意写作,导致对给定材料的把握不全,写出的作文的水平不高,这是典型的“断章取义”的做法.有的学生实在理解不了材料,也不懂得如何下笔来写作,在教师催交作文的时候匆匆写作,为完成作文而写作,作文质量难以保证.教师批改完作文后就开始作如下的评讲：首先分析材料,得出问题所在,然后就拿一些好作文进行朗读,再针对不好的作文进行一些小段落的修改,警醒学生.但学生对如何写好议论文还是一头雾水,无从着手.按照这样的培养学生的议论文写作方式,学生的写作能力从何提高?
二、改变学生害怕写议论文的方法
如今有很多学生谈议论文写作色变,这种情况使人担忧.那如何改变这种情况呢?
（1）首先要明确议论其实议论对于每一个人都不陌生,当人们在针对一个问题表明自己的立场后,并且为了这个立场而跟别人辩论,有时甚至会争论到面红耳赤的程度,这就是在议论.进而明确什么是议论文?议论文实际上就是将生活当中的“议论”的书面化,是将口语的讨论、辩论书面化.议论文就好比两个或者多个人在争论一个问题时,双方或者多方在申明自己的立场和观点后,用各种事实和道理为自己的立场而辩论,证明观点的可行性,并且用语言文字有条理地组织成文,这就是“议论文”.因此,教师指导好学生写议论文就能培养学生思维的条理性、逻辑性,从而培养学生的理性思维.
（2）明确如何进行议论文①针对一段材料,指导学生对材料进行准确的分析和把握,这就要求教师引导学生对所获得的感性材料经过思考、分析、加以去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的整理并总结得出材料的主要观点,主要问题.由这些观点和问题提出作文的中心论点,最好能以这个中心论点作为作文的题目.②好的题目是议论文的最大亮点.要教给学生有关立议论文标题的技巧：如给定的材料中讲的是一段呼吁做一个有人性的人.可以这样确立题目：A确定论文的讨论范围,是一般的题目.如：论人性等.B用中心论点直接作为论文的标题,是好的题目.如：我们要做一个有人性的人.C既用中心论点作为标题,同时运用修辞手法的题目,是很好的题目.如：我们的生活需要“人性”这缕阳光.③“好的开头是成功的一半”.文章的开头部分往往决定全文的基调,非常重要.议论文通常采用“开门见山”式的写法.“开门见山”式的写法,往往表现为落笔入题,说明写作缘由,或者开宗明义,直接揭示文章的主题.那如何做到“开门见山”呢?大致说来,应该紧扣给定材料的内容或者相关的话题,简要表明自己
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（3）如何提高学生议论文写作的能力除了上述的议论文写作的理论知识之外,教师应当指导好学生养成自己修改或者同学之间互相修改作文的习惯,指出作文中问题所在,然后想办法去解决这些问题.这种方法也能在一定程度上提高学生的议论文作文能力.有句话说“好的作文是修改出来的,而不能靠一味地写”,这是有一定道理的.因为在修改作文的过程中,学生就能发现在自己文章里存在的问题,然后设法去修正这些问题.比如：指导学生修改作文可以分为这样的几个步骤：第一遍修改作文里存在的错别字、用错的标点符号,要求书写工整、美观.第二遍修改作文中的语病,使用词恰当,句子通顺.第三遍则修改作文中哪些段落衔接不好,文不对题,然后删除或者添补一些内容进去等等.修改的过程在于换一下作文当中的“零件”,使文章读起来更顺口,更富于说服力.针对一些大部分学生都会常犯的错误则由教师在作
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