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学前教育类有关论文范文例文,与高职学前教育专业双语教学的与实践相关毕业论文范文
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语基础,将课程内容必定会出现的一些专用词汇,在课前指导学生初步掌握,并了解课文内容,以保证在课堂教学时学生能用英语学习手工技巧.教师上课时,用5分钟检查学生的预习情况,一方面温习已布置的英语单词和词组,另方面准备进入下一过程.在这个准备过程中,只要求学生能读得出、听得懂就行.②认知过程,亦即英语整合层面.教师把与本课教学内容有关的制作手工艺品的材料、工具,要求学生用双语作介绍,使学生通过说,不但发现认识了材料,而且训练培养了英语语感,为下一步利用材料奠定一个良好的认知基础.在课堂教学中,教师也交替使用中英文,将汉英整合起来,不分主次,互为主体地运用双语对手工材料、工具的作用进行解说,让学生的说与老师的评、老师的说与学生的听充分结合起来,营造出一种浓厚的英语学习氛围.③活动过程,亦即英语主体层面.这是高职学前教育专业双语教学实验在课堂教学中的主体过程,根据合作教学的原则和方法,老师将学生分为若干组,用学生课前自己准备的手工材料进行技巧学习训练.在这个主体过程中,教师与学生都是同一角色,指导与学习融为一体,英语这时就成了主体语言,教师用英语表述手工制作的过程,学生也要用英语表达自己学习中的想法.尽管学生的英语表达不是那么流利、完美,但在一边干、一边说的过程中所表现出来的求知欲望和参与热情及语言沟通氛围,正是我们双语教学所要追求,并要达到的目标.| 有关论文范文主题研究: | 关于学前教育的论文范文集 | 大学生适用: | 函授论文、专科论文 |
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3.社会实践.“学习的目的就在于运用”.为了检验高职学前教育专业学生双语教学的实践能力,我们有目的地安排学生到实习基地进行教学社会实践.通过实践,我们发现幼儿园的双语教育应是一种整合的教育,我们培养出来的“双语型教师”也应是一个具有教育整体观的幼儿教育者,这种整体观在高职学前教育专业“双语教学”实验和幼儿园双语教学中,应在五方面有所体现.①从目标上整合.目标的整合是教育整合的基础.双语教学的目标不应只是语言领域的目标细化和分解,而应是对幼儿各领域整体的、有机的综合,因此,我们的目标不应只定位在幼儿语言的发展上,更应重视通过双语教学,促进幼儿在健康、认知等其他领域和情感能力等方面的整体发展上.②从内容上整合.目标的整合最终总要体现在内容的整合上,内容的整合是教育整合的主要表现形式,要使语言领域的不同内容与其他领域的内容之间产生联系,就必须对双语教学的内容进行有机整合,因此,我们在双语教学实验中,应着重从以下几方面进行考虑：现阶段开展的双语教学实验应如何应对幼儿园双语教育的需要?“双语型幼儿教师”还需要为幼儿作好哪些方面的知识经验准备?语言领域的内容可与其他领域的哪些内容整合等.③从形式上整合.教育组织形式的整合,是提高教育成效的关键.在实践中,为避免教育手段和组织形式的单一和刻板,我们可通过儿歌、游戏、谜语、故事等形式,结合幼儿一日生活的各种活动,努力为幼儿创设和谐自然的英语学习环境,让幼儿在感兴趣的活动中学习英语.④从方法上整合.幼儿园双语教学的方法不应只是上课的形式,而应努力为幼儿创设丰富的学习环境,让幼儿在与环境的交互作用中获得丰富的语言经验；用生动活泼的方法对幼儿进行英语及多元文化的启蒙教育,让幼儿在活动中愉快学习,促进幼儿的全面发展.因此,学前教育专业的学生在社会教育实践中,要注意发挥环境的整体作用,努力在各种环境的创设中,为幼儿的语言学习提供支持,切实为幼儿提供丰富的操作材料和便于活动的学习环境,让幼儿在愉快的操作和活动中习得语言,尤其要注重模拟的生活情景和游戏化的环境的创设,让幼儿开口想说,有话可说,激发幼儿开口说话的兴趣.同时,要为幼儿提供规范的语言示范,让幼儿在潜移默化中获得正确的语言,要积极创设宽松愉快的精神氛围,提高师幼互动的质量,让幼儿有自由发表的氛围和机会,为幼儿双语学习提供安全、信任的心理环境.
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参考文献：
[1]赵若英.双语教学的原理探究及其对双语教学实践的启示[J].外国中小学教育,2008,（2）.
[2]杜秀华.初探双语教育及其师资培养的途径[J].中国高教研究,2012,（1）.
[3]张谦.关于建立双语教学型大学的论证与思考.教育科学.2011,（4）.
作者简介：林蓉（1957-）,女,副教授,主要从事幼儿教育心理教学与研究；唐梦怡（1986-）,女,讲师,主要从事英语教学与研究.
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