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幼儿园类有关论文范文检索,与如何提高农村幼儿早期阅读能力相关毕业论文提纲
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一、课题的缘起
《幼儿教育指导纲要》中指出：利用图书、绘画及其他多种方式引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养前阅读、前书写技能.可见阅读是一个人必须具备的一种能力,也是现代社会生活中一个人获得成功的基础.本课题从了解目前农村幼儿阅读指导现状及存
幼儿园类有关论文范文检索
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从国际上看,美国20世纪50年代开始阅读研究,并对六岁儿童的阅读情况进行调查,结果发现：具有阅读能力的儿童求知欲旺盛,能运用语言大胆与人进行交往,有良好的学习习惯,对自己充满信心.有的学者认为早期阅读不仅能对幼儿语言发展起促进作用,而且还有助于儿童智力、创造性思维的发展.另一位学者米亚雷也提出：阅读就是理解,就是判断.美国、加拿大等西方国家均提倡在幼儿阶段进行早期阅读,加强早期阅读已成为世界学前教育的发展趋势之一.
在教育改革的过程中,早期阅读在国内引起了学前教育界的广泛关注,早期阅读是幼儿掌握与运用信息的第一步的观念已达成共识.无论是城镇还是农村幼儿园对早期阅读研究都已进行了不同程度的尝试,有了一些理论和实践研究成果的问世.目前在早期阅读领域存在这样几种不同的观念：一种观念认为,学前阶段以发展儿童口头语为主,而阅读是进入小学后的学习内容,不必操之过急；另一种看法认为阅读等于识字,并主张幼儿提前识得一批字.
我们认为早期阅读是学前语言教育的重要方面,选取本课题的目的在于阅读过程中有机渗透识字,让幼儿在理解阅读材料的基础上认字.在注重提高幼儿早期阅读能力的同时,更注重幼儿创新意识、创新精神的培养,提高幼儿表达、感受、倾听、分享的能力,让幼儿在阅读中得到快乐.
二、研究目标
1.幼儿：
（1）为幼儿选择符合各年龄特点的阅读材料,创设温馨、和谐的阅读环境,激发幼儿持久的阅读兴趣.
（2）开展多种方式的早期阅读活动,提高农村幼儿的阅读能力.
2.教师：
（1）通过研究,探索出培养幼儿早期阅读能力的方法、形式和途径.
（2）改善教师对幼儿早期阅读活动的指导,形成一套富有成效的幼儿早期阅读指导方法,打造我园早期阅读特色课程.
三、研究内容：
（1）开展关于“桃园幼儿园家庭早期阅读现状”的调查.
（2）设计“提高农村幼儿阅读能力”的方案.
（3）创设与幼儿年龄相适宜的阅读环境.
（4）在幼儿园丰富的阅读活动中,对幼儿进行科学的指导.
（5）开展家园亲子阅读活动,促进家园携手,为提高幼儿早期阅读能力而努力.
四、研究途径
（1）加强理论学习,提高幼师认识,明确研究目的.
早期阅读是开启幼儿智慧的钥匙,而一提到早期阅读,诸多的商业运作出现了识字课本、识字读物满天飞的现象,导致许多家长包括教师走入识字的教育误区,使幼儿背负了沉重的负担,也丧失读书的兴趣.其实早期阅读的概念何其广泛,是指那些与阅读和写作有关的一些技能,包括口语发展,对书面文字和口语之间的理解,识别简单的字词,手眼协调、小肌肉动作发展以及阅读兴趣的发展等.我们在开展研究之初,首先着重培训教师有关早期阅读的理论知识,改变教师陈旧的观念,对早期阅读的概念有更为全面的认识,明确研究的目的,使研究活动不偏离正确的轨道,并带动家长思想观念的转变,共同投身于幼儿阅读活动中去.
（2）立足实践,在实践中探索,在实践中思考.
“幼儿早期阅读能力的培养”,其主体应该是“师生共同体”,即幼儿园中的教师,根据幼儿园的实际、幼儿的实际及自身的特点而对幼儿进行这方面能力的培养.在阅读活动中的培养研究,更注重实践中的尝试,包括在实践中发现问题、解决问题.教师应根据以往的经验和对孩子阅读活动的细致、深入的观察,了解存在于孩子阅读活动中的需要,然后在实践中通过各种形式的活动,切实提高幼儿早期阅读能力.
五、研究方法
（1）调查研究法：对本园幼儿家庭阅读现状、对教师在早期阅读教育活动中的指导进行调查.
（2）个案研究法：建立《幼儿阅读成长档案》,教师观察并记录个体阅读情况及个体心理变化,施以个别辅导.
（3）文献检索法：对国内外相关早期阅读的文献资料加以系统检索,在此基础上结合本园实际情况不断完善研究方法.
（4）行动研究法：以次为主要的研究方法,在研究中不断调整研究思路,使研究更有价值.
六、实施步骤
(一)第一阶段：（2007年3月至2008年3月）
1.对本园幼儿家庭阅读现状、对教师在早期阅读教育活动中的指导进行调查.
2.设计“提高农村幼儿阅读能力”的方案.
3.进行课题研究中期汇报.
4.创设良好的幼儿园、家庭早期阅读环境.
（二）第二阶段：（2008年3月～2008年7月）
1.在中期汇报的基础上完善实施方案；
2.举办家长学校,利用多种活动向家长宣传课题研究的有关内容；
3.在幼儿园丰富的阅读活动中,对幼儿进行科学的指导
（三）结题鉴定阶段：（2008年7月～2009年6月）
1.开展家园亲子阅读活动,促进家园携手,为提高幼儿早期阅读能力而努力.
2.收集课题有关材料进行汇编；
3.撰写结题报告,组织结题活动.
七、研究过程及成果
（一）创设温馨迷人的书香环境,激发幼儿持久的阅读欲望
（1）幼儿园、家庭、社区三结合,为幼儿提供阅读的物质保证.要想让幼儿养成阅读的好习惯,那么优秀的幼儿读本必不可少.近年来,我园抓住创建优质园的契机,多方筹措,幼儿园、家庭、社会共建幼儿图书资源库,打造丰富的阅读环境,为幼儿的阅读活动提供良好的物质基础.依据优质园要求,幼儿图书必须达到生均10册以上,我们一方面积极争取政府和上级有关部门的支持,购进一部分故事类、科普类、文艺类图书,同时积极动员社区、家庭为幼儿提供优秀的幼儿读物.在我园邻近地区从事房地产开发的一位经理人听说我园图书还有一定的缺口,立刻为家乡幼儿园捐赠了三千多册图书,彻底改变了我们农村幼儿园图书严重缺乏的旧面貌.我们还倡导家长让幼儿将家中的图书带来与大家共享,在此过程中,我们注重引导家长如何为幼儿选购图文匹配度高、插图精美、富教育意义的多种多样的书籍.由于家长的大力配合,班级的图书袋常换常新,“旺旺跳蚤小书市”“亲子阅读角”越办越兴旺,经常可以见到幼儿与家长流连于此、温馨共读的场景,幼儿图书室里摆放整齐的书架,淡雅清新的地毯,活泼俏皮的卡通小板凳、柔软舒适的靠垫为幼儿用心营造了一个舒适温馨的阅读环境,就连花园里的蘑菇小桌、小凳子也成了幼儿读书的好去处,“理发店”“医院”的等待区、休息区到处可见可随手翻翻的图书,精心打造、灵活变通,寓教育于无形之间,真正做到润物无声.
有了优秀的读本,我们还要巧妙安排时间,让孩子有充裕的时间去阅读,去体验.我们每周每个班级均安排了一节专门的老师指导下的阅读活动,让孩子在科学的指导下系统地学习阅读的技能,掌握阅读的要领,平时区域活动我们也引导幼儿积极参与图书角活动,让阅读成为孩子生活中不可或缺的一部分.
近年来,随着社区人民生活的日益提高,社区生活也越来越丰富,我园地处新镇区中心,毗邻文化站,我们充分利用文化站丰富的图书资源,经常组织幼儿参与文化站的读书活动,让幼儿走出园门,充分利用了社区资源,开阔幼儿的阅读视野,丰富了幼儿的阅读体验.
（2）教师乐读精思,循序渐进指导幼儿阅读活动,形成和谐温馨的阅读心理环境.
阅读物质环境的创设固然重要,而积极互动的精神环境的创设也不容忽视,其
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