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摘 要：目前大学生所具备的就业能力并未适应知识社会的发展,艺术类大学生就业能力的培养比其他专业更有难度,故要从高校教育、社会实践以及自我认知三要素出发,建立适合艺术类大学生教学（专业）策略、实训策略、心理策略等就业能力培养策略,从而完善高校艺术类大学生的培养模式.

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关 键 词：高校；艺术类；大学生；就业能力；培养策略

中图分类号：G646文献标志码：A文章编号：1674-9324（2014）05-0219-02

一、高校培养大学生就业能力的重要性

20世纪60年代,管理学大师彼得·德鲁克和经济学家弗里茨·马克卢普提出“知识社会”观点,认为工业社会终会结束,而在后工业时代,知识将成为人类社会的主要生产工具,同时工业社会的主要劳动者是工人,而知识社会的主要劳动者便是知识工作者.随着知识社会的不断延伸,高等教育的持续发展,高校已成为培养知识工作者达到社会要求素质的基本途径,大幅增长的大学毕业生逐渐成为知识社会的劳动主体,导致就业市场供大于求,其问题根本在于：逐渐成为知识社会劳动主体的大学毕业生所具备的就业能力并未适应知识社会的发展.

早在1998年欧盟《就业指导方针》就指出,欧洲就业策略的第一要素就是“提高就业能力”,以改善劳动力的供给状态.就业能力不仅帮助大学毕业生就业,更主要的是为日后的职业生涯发展奠定基础.目前,国内在就业能力培养问题上侧重于制定和落实个人职业生涯发展规划、促进高校教育教学改革、加强高校与用人单位联系等,但存在着研究对象

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二、高校关于艺术类大学生就业能力培养的现状

第一,艺术类大学生人数逐年递增,加大了高校就业能力培养的难度.目前,几乎所有的综合大学、师范类高校都设置了艺术类专业,甚至理工科院校、独立学院也纷纷上马艺术专业,造成毕业生源过剩,而快速扩张的背后是师资队伍建设滞后和学生整体素质下滑,很多学校不论是教学设施还是师资力量,都不具备应有的教学条件,直接影响了教学工作的顺利开展[1].同样,就业能力的培养更加跟不上艺术类大学生人数的增长,甚至有的高校并未将就业能力教育课程纳入培养计划.

第二,就业问题并未得到艺术类大学生本身的充分认识,使得就业能力培养在艺术类专业中未受重视.在培养大学生就业能力日益重要的教育环境中,艺术类专业之所以异于其他专业领域主要有两个原因：首先,艺术类专业学费高于其他专业,倾向于选择就读艺术类专业的学生家庭环境相对较为优越,其中不乏有充分条件无需顾虑就业问题者,也普遍造就对于就业等相关能力的培养不重视的心态；其次,艺术类大学生思维方式活跃,常忽视现实基础,有一定浪漫色彩,因此缺少独立规划意识,常常不屑于与未来就业能力培养相关.

综上所述,艺术类大学生就业能力的培养比其他专业大学生就业能力的培养更加有难度,更需建立适合艺术类大学生具体的、非程序化的就业能力培养策略.

三、高校培养艺术类大学生就业能力的重要因素

1.高校教育.从2005年1月在伯明翰举行的主题为“提高学生就业能力：高等教育与劳动力培养”的第九届高等教育质量国际研讨会上交流的内容来看,现阶段就业能力培养主要集中在如何与相关课程或领域结合提高就业能力的教学方法和评估策略以及如何在工作中培养就业能力等[2].艺术类大学生文化基础较为薄弱,高校教育更具指导意义.高校教育不仅可以在艺术类大学生群体中普及就业能力培养,完善大学生能力培养结构,更能联结社会,使艺术类大学生及早适应,从而引导艺术类大学生具备良好的就业心理.

2.社会实践.社会实践已成为就业能力研究中的重要目的和研究趋势.对于艺术类大学生来说,由于专业的实践性,更应将社会实践纳入为高校培养艺术类大学生就业能力的重要部分.美国在就业能力的研究方面处于国际领先水平,从中小学就开始进行相应的通用能力或基本能力的就业能力培养,在大学期间主要针对大学生进行关键能力的就业能力培养[3].对比美国长期系统的就业能力培养,我国高校对艺术类大学生就业能力的培养应从实践训练出发,从而弥补之前缺少的基础性就业能力教育.

3.自我认知.在对于艺术类大学生就业能力的培养过程中,艺术类大学生对自身的认知不容忽视.在就业期望方面,艺术类大学生存在过高的心理预期,常忽略自身条件与社会需求等现实基础,追求不切实际的工作待遇和工作环境.在就业胜任方面,艺术类大学生普遍存在盲目的自信与自卑：自信主要表现在其相较于其他专业大学生所特有的艺术专长,自卑主要表现在其文化课程及基础技能的不尽人意；在就业取向方面,随着艺术类专业扩招,选择就读艺术类专业的大学生很多并非热衷于该艺术专业,而是通过此途径得到大学学习的机会,对于未来就业无所适从,没有明确的就业目标与方法.

四、高校关于艺术类大学生就业能力培养策略

针对以上影响培养艺术类大学生就业能力的重要因素,高校应制定相应的就业能力培养策略.

1.教学（专业）策略.高校对于艺术类大学生就业能力培养主要通过调整课程设置以及选择教学方案等方式,创建与艺术类大学生就业能力高度相关的教育模式,主动高效提升其就业能力.英国高校在如何培养大学生就业能力方面进行了较为深入的研究和实践探索,例如,Luton大学将就业技能的培养分为三个级次：第一级针对大学一年级的新生,其目标为培养学生具备教学计划所要求的基本技能.第二级和三级目标为培养学生具备在毕业后的工作及生活中所需的各项技能,并对其建立评估方案[4].因此,应针对艺术类大学生就业能力建立逐层深入的教学（专业）策略：第一阶段帮助其了解专业、探索自我；第二阶段培养艺术专业基础能力；第三阶段培养其相关就业技能.

2.实训策略.应改善艺术类大学生培养时传统的课堂教学模式,定期对艺术类大学生进行实践训练.可通过与企业合作等方式大力建设社会实践基地,以专业为中心、市场为导向,从社会需求、市场信息出发,为艺术类大学生创造就业机会；或通过开设工作室进行实践研究,让艺术类大学生尽早在专业教师的指导下,更准确更客观地自我定位,规划职业生涯以及未来发展；或通过组织实践训练团队,让艺术类大学生在实践训练的过程中建立关键的就业能力,为适应艺术专业市场打下坚实基础.

3.心理策略.针对艺术类大学生过高的心理预期,可通过帮助其了解自身条件与社会需求等现实基础等方式,克服不切实际的心理预期.针对艺术类大学生普遍存在的盲目的自信与自卑,帮助其学会审视自我,通过指导其了解自我的职业兴趣,对自我进行客观定位,避免过高或过低的主观评价,从而建立健康自信的就业心理.另一方面,有规划、系统地在艺术专业教学计划中开设其他基础课程,不仅可以使艺术类大学生全面发展,也可为不擅长艺术专业的艺术类大学生提供其他专业培训的机会,并予以指导选择其他的就业途径,从而使其更好地适应社会.

参考文献：

[1]吕屹.艺术类高校毕业生就业现状分析[J].中国成人教育,2009,（17）：60-61.

[2]徐中意.澳大利亚大学生就业能力培养研究报告的经验与启示[J].职业教育研究,2010,（6）：155-158.

[3]陈均上.美国大学生就业能力培养机制及其启示[J].教育发展研究,2011,（19）：63-68.

[4]叶晓倩.大学生就业能力培养：英国经验及其启示[J].教育科学,2011,（2）：90-95.

基金项目：四川师范大学2011年校科研基金项目（11QNW03）.

作者简介：兰倩（1981-）,女,辽宁沈阳人,硕士,讲师,四川师范大学服装学院,研究方向学校心理健康教育.

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