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软件开发类有关论文范文检索,与软件开发实训教学中Scrum敏捷开发方法的应用相关论文查重软件
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【摘 要】在软件开发实训教学中实施Scrum敏捷开发方法,比使用传统的“瀑布模型”更有利于学生实践能力的培养.具体实施办法为：组建开发团队,实行双教师教学,约定开发规范,精简开发流程,结对编程,以强带弱,相互促进,持续集成、交换测试.
【关 键 词】Scrum敏捷开发方法软件开发实训教学应用
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2014）12C-0059-03
一、问题的提出
1970年温斯顿罗伊斯在软件开发中提出了著名的“瀑布模型”.该模型将软件生命周期划分为制订计划、需求分析、软件设计、程序编写、软件测试和运行维护等六个基本阶段,各阶段工作必须按次序自上而下开展,每个阶段要撰写大量文档,并对工作结果进行严格验证,只有上一阶段工作结束,才能开启下一阶段工作.这种开发模式应对上世纪60年代出现的软件危机问题,是一种很好的解决方案,成为了软件开发模型的经典.
当前,随着软件开发技术的进步,人们发现“瀑布模型”灵活性差,不适用于需求不明确的软件项目,很多软件企业已不再使用“瀑布模型”,但它作为软件开发模型的经典仍广泛应用在高校软件开发实训课堂中.实际上,应用“瀑布模型”进行教学的高校计算机软件开发相关专业学生毕业时的动手能力远远达不到企业的要求,这说明该教学方法和实训模式存在问题.为了提高学生实践能力,很多高校与计算机软件开发培训机构或企业进行联合办学,以弥补学校实训教学能力的不足.
二、“瀑布模型”实训教学存在的问题
应用“瀑布模型”进行的实训教学中主要存在如下问题：
首先,学生把握项目需求的能力差,难以达到“瀑布模型”
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其次,在“瀑布模型”开发的每一个阶段,都要求撰写细致准确的文档,这大大占用了学生的实训时间.据统计,如果严格按瀑布模型的要求来撰写文档,消耗的时间至少是整个实训时间的1/5.本来实训课堂留给学生实训的时间就不多,对一些效率低的学生来说,文档还没写完实训期就结束了,整个实训过程变成了纸上谈兵的演练.
最后,“瀑布模型”实训方式过时,学生不能学以致用,实训技能与企业要求脱节.当今的软件开发中,已经很难看见完全实施“瀑布模型”的企业,大家都已对“瀑布模型”进行了改进或者实施其他更先进的开发方法.教育部曾多次指出,高校教育应服务地方和行业,密切与行业、企业合作,为企业提供人才培养和技术服务支撑.这要求我们必须改革过时的实训模式,使教学与行业结合,与企业接轨.
三、Scrum敏捷开发方法概述
近年来,很多先进的软件开发模型在实际应用中得到了推广,这里要特别提出的是敏捷开发.著名IT组织VersionOne在2013年进行的敏捷现状调查结果显示,在全世界收集的3501份调查报告中,使用敏捷开发方法的占88%,其中使用Scrum敏捷开发方法或Scrum变种开发方法的占73%.这个调查数据充分说明了敏捷开发方法在行业中的主导地位.
敏捷开发（Agiledevelopment）是一种以人为核心、迭代、循序渐进的开发方法,它把项目分割分成多个子项目,各个子项目的成果都经过测试,具备集成和可运行的特征.敏捷开发方法包括Scrum、Crystal和极限编程（XP）等,是一组开发方法的总称.它也是软件开发的一个过程管理框架,遵循了敏捷开发的主要价值观：个人与交互重于开发过程与工具,可用的软件重于面面俱到的文档,与客户的合作重于对合同的谈判,响应变化胜过遵循计划.
Scrum敏捷开发过程是迭代的增量开发,整个开发过程由若干个短周期的迭代组成,每一个迭代周期称为Sprint（冲刺）,每个迭代实现不同的特性,迭代中重大的、优先级高或风险高的特性优先实现.Scrum敏捷开发方法重视软件的可用性,强调与客户的沟通,开发过程能够快速响应用户需求变更,尽早处理风险问题.
四、Scrum敏捷开发方法在软件开发实训教学中的优势
相对于“瀑布模型”,Scrum敏捷开发方法具有更多适合软件开发实训教学的优势,主要表现在如下方面：
第一,能够快速响应需求变更.与实际开发相似,学生的实训项目都是在重复多次的修正需求、修改设计后才交付实现的.Scrum敏捷开发方法中的Sprint都很小,即使需求变更很大,也可以在短时间内修改设计完成开发.而“瀑布模型”希望需求是稳定的,但不变只是愿望,变化才是永恒.如果在软件设计后期提出需求变更,那会是一种灾难.这种影响小则使实训进度不可控,重则导致实训项目失败.
第二,Scrum敏捷开发方法要求尽早编码,尽快开发出系统原型,尽早使客户见到可运行的软件,暴露项目的技术风险,从而提出优化意见.这恰好迎合了学生开发实训时急切渴望进行编程实现的心理,激发了学生学习的积极性.而“瀑布模型”要求推迟实现,要尽可能把需求分析透彻,设计完整,完成文档编写后才能进行编码实现.这个过程对急切渴望编程的学生无疑是一种打击.
第三,Scrum敏捷开发方法不要求文档面面俱到,更注重于软件可用性设计.在敏捷开发中,很多文档只是一个草图,大部分文档在集成测试阶段产生,而且只写有必要的文档.所以实训团队不需要安排专人撰写完备的开发文档,从而使学生有时间专注于开发实训工作.第四,Scrum敏捷开发方法能更全面地培养学生的软件开发技能.在Scrum项目中,每个开发成员主动认领开发任务,开发过程涉及的设计、编码和单元测试全部是个人独立完成,实际上一个人承担了传统开发模式中系统架构师、程序员、测试员和产品构建经理等角色工作.这种实训方式有助于提升学生软件开发的单兵作战能力,从而快速适应企业软件开发工作的各个环节.
五、Scrum敏捷开发方法在软件开发实训教学中的实施
综上所述,在软件开发实训教学中使用Scrum敏捷开发方法,可以更好地促进教学,提高学生实践能力,实现教学与行业结合,与企业接轨.具体实施方法如下：
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(一)组建开发团队,实行双教师教学
在实训中,可将教师和学生按Scrum敏捷团队角色分组,主要有以下三类角色：一是ProductOwner（产品负责人）.该角色可安排熟悉产品需求的教师承担,负责产品需求的提炼、条目化和优先级排序.二是ScrumMaster（团队负责人）.该角色可安排熟悉Scrum开发流程的教师承担,负责整个Scrum团队的协作运行,并协作解决非技术问题.三是Team团队成员.Team团队由Team小组长和3～5名小组成员组成.小组长由开发能力较强的学生担任,其他成员根据开发能力强弱穿插分配.每班学生可分为若干个Team团队,每个开发实训项目由一个或多个开发小组的学生在老师指导下完成开发任务.
在实训开发课堂中,之所以要实行双教师教学,一是开发团队角色需要,二是为了让教师能在实训过程中相互讨论,取长补短
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