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生物学有关论文范文资料,与初中生物课堂生活化教学模式的构建相关论文怎么写
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;,学生已学的生物学知识也在学以致用中得到进一步的巩固和迁移.例如,在学习三大营养物质的作用之后,要求学生结合自己的日常膳食,收集有关食物营养方面的资料,为自己或家人制订合理的膳食计划,并给家长设计一份营养合理的午餐食谱,在小组内交流,进行修改和完善后,根据自己设计的食谱,亲自在家中烹调,请家长品尝,给家长讲明所设计的食谱中的科学道理.学生通过实践获得亲身体验,运用所学知识指导生活,在学以致用中更好地理解合理营养的基本要求,体会到营养物质对人们身体的重要性,并且增进了健康意识和关心长辈的情感.
3初中生物课堂生活化教学模式的初步构建
我国著名教育家陶行知先生创立的生活教育理论提出：“生活教育是给生活以教育,用生活来教育,为生活向前向上的需要而教育.”建构主义理论强调要重视学习者已有的知识和经验,认为学生是在自己生活经验的基础上,在主动的活动中建构自己的知识[1].新课程背景下,基于生活教育理论和建构主义理论,根据上述生活化教学的操作程序,在教学实践中不断总结经验教训,笔者构建了初中生物课堂生活化教学模式,尝试对该模式中教师和学生的行为进行细化,初步形成一个较为具体可行的教学活动结构框架和活动程序（图1）.
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立足初中生物学的教学实际,初步构建生活化教学模式,加强了课程内容与学生生活的联系,体现“从生活走向生物,让生物走向生活”的课程理念,让生物课堂充满生活气息,焕发生命活力.但同时也要看到,生活化教学模式在操作上还存在一些局限和难度,例如：生活化教学对教师提出更高的要求,需要教师有较强的课堂组织管理和调控能力,如何调和丰富的教学活动与有限的教学时间之间的矛盾,如何正确处理科学世界与生活世界的关系等,都是有待继续深入探索的问题.初中生物课堂生活化教学模式的初步构建仅是为教师提供一个参考,具体使用时应根据教学内容的特点及学生的学习心理、认知水平等实际情况做出灵活应变.相信随着教学改革、教学研究的进一步深入,生活化教学模式会有一个不断完善的过程,在生物教学上将会有更广阔的应用前景.
参考文献
[1]曹广忠.让生物学教学植根于学生的生活世界例谈[J].生物学教学,2012（2）：31-32.
作者：陈丽敏,闽南师范大学生物科学与技术学院硕士研究生,研究方向为生物课程与教学论,王伟,闽南师范大学副教授、硕士生导师（363000）.
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