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小学生类论文范文文献,与依托童话教育指导小学生童话创作的策略相关论文摘要怎么写
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【摘 要】：小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分,同时又是小学语文教学的重难点.从营造校园童话氛围入手,激发学生阅读童话、表演童话的乐趣,激发学生写作兴趣和想象能力,进而指导学生说童话、写童话、创作童话,是小学生个性化作文教学入门的一条新途径.
【关 键 词】：营造氛围激发兴趣指导创作童话
《小学语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我进行创造性表述的过程.”小学是习作的起步阶段,如何调动小学生学习习作的积极性,把小学习作教学尽快地提高上去,让小学生赢在习作的起跑线上,我们以童话引路开启学生童话作文创作的教学研究收到很好的效果.
一、营造童话氛围,激发学生热爱童话之情.
营造浓厚的童话氛围,让学生沉浸在童话的氛围中,感悟童话,激发学生对童话的热爱.
1.发放“童话阅读”倡议书,利用班会、国旗下讲话等向全体学生宣讲童话故事的意义,营造创建书香校园的浓厚氛围.
2.在校园的走廊、过道、宣传栏、花园草地上布置童话故事、张贴优秀童话作品推荐、童话作家介绍、学生童话作品展示等在校园突出位置展示“走进童话世界,共享美好人生”、“凸显童话特色,缔造书香校园”等标语,在读书休闲区建造“童话乐园”,在园内建设童话城堡等建筑.
3.加强学校图书室和班级图书角建设.购买童话作品充实学校图书室图书,并全天向教师开放和提供班级图书借阅；鼓励学生购买童话作品充实班级图书角,并成立图书“交换站”；建立楼道图书馆,有专职老师把学生最喜爱的搬到楼道里的书架上,让学生利用课余时间随时阅读,提高图书的利用率.
4.开辟童话阅读专题网站,拓展童话阅读空间,让学生能够在网上找到合适自己的童话阅读内容,并利用网络阅读,在网上发表自己的看法,与别人交流阅读的体会.
只要我们让校园的每一面墙壁、每一寸土地、每一个花坛、每一棵花草都凸显童话的内容,把学校布置成童话的世界,学生就一定会热爱童话、喜欢童话.
二、积极开展童话活动,调动学生阅读童话的积极性.
学校每一年都要举行童话艺术节,艺术节期间,学校会举行童话故事比赛、童话剧比赛、童话作品展评、童话小报评比等活动,提高了学生阅读童话、感悟童话的积极性.激发了学生读童话、演童话、讲童话的热情.
三、加强指导与训练,提高学生童话创作的水平.
《新课程标准》指出：写作的初始阶段应“特别强调情感态度方面的因素”,应把重点放在培养学生写作的兴趣和自信上,让学生愿意写作,热爱写作,变“要我写”为“我要写”.童话作品中的新、奇、乐正好为小学生打开了一扇充满写作趣味的窗口.从这个窗口望去,几乎全是他们喜欢的内容,常常会让这些天真可爱的孩子们欲罢不能.
1.读——积累童话素材.
让学生喜爱童话,亲近童话,首先要让学生走进童话.根据学生的年龄特点、思想实际、阅读能力,每一学期我都有目的、有计划地向学生推荐一些文质兼美的童话、寓言、神话等读物.《山海经》、《西游记》里的神奇故事,格林兄弟、安徒生、等名家创作的传世童话,都是童话写作创作的源泉.我引导他们在阅读中去寻找现实世界里的童话影子,去体会作者写童话时&
小学生类论文范文文献
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2.听——培养想象能力.
为了引导学生喜欢童话,我注意培养他们的倾听能力,一有时间我就找些内容简洁,故事情节强的童话故事,讲给孩子们听,同时,我积极创设故事情景,吸引学生的注意力,培养他们良好的倾听习惯.如在讲《小兔请客》这个故事时,我就根据儿童爱听故事的天性,创设故事情境,用富有感染力的语言给同学们讲,一下子就把他们带进了有趣的童话世界中,如此,学生怎能不被吸引?怎能不爱听呢?
3.讲——激发表达欲望.
语言是思维的外壳,是智力的核心.在学生读童话、听童话的基础上,我启发学生大胆表达.如在读《白雪公主》这篇童话时,我首先引导学生观察童话中的插图,然后让学生学生自由想象,在脑海中构建童话的画面.最后让学生把看到的、想到的内容用语言表达出来.这样,学生很感兴趣,七嘴八舌,各抒己见,表达能力逐渐得到锻炼.
4.补——提高写话水平.
当学生有了一定基础后,我让孩子们进行写童话训练,当然这样的故事不能要求太高,也不必拘泥于“原版正宗”.写过一定数量之后,我尝试着用讲头留尾或留头讲尾的办法,让孩子们自己去编织一个又一个的梦幻.上述方法初见收效后,我再找些散文童话,它既有情节又有优美的景物描写,再如法炮制.
5.编——培养创新能力.
图画形象直观,借助图画来帮助学生编童话,可以让学生按自己的想法编,不必拘泥于一定的模式.在练习时我引导学生从多幅画开始,因为多幅图画提供的内容较多,有较完整的故事内容,只要一幅幅编下来,并加以想象,肯定能编出一个完整的童话故事来.重要的是一定要放开学生的想象力,让他们大胆的去幻想,不要拘泥于图画原本,要能够看到画面以外的东西,使情节、故事更加丰富和精彩起来.在编《小白兔搬冬瓜》的童话故事时,我要求学生先从整体上看三幅图画的大意,然后根据图意进行想象,把每一幅图的意思看明白,说清楚.最后请学生把三幅图的意思连起来,加上开头和结尾,完整有条理地编一编.结果,学生编得头头是道.
当学生用多幅图编童话较为熟练之后,我就尝试让学生用单幅图来编童话.单幅图提供的是故事的部分画面,需要学生通过想象、联想把单幅图扩展成多幅图,然后再依据想象中的多幅图把故事编出来.到一定程度后,我引导他们把生活中的人或事编写成童话故事,变无话可写为有话可写.把现实的世界、梦幻的世界、眼中的世界、想象中的世界融为一体.
本篇论文出处:http://www.sxsky.net/jiaoxue/020508242.html
童话习作给孩子打开了一扇窗,迷人的风景印入眼帘,清新的空气沁入心脾.在这样的氛围里,孩子们一定能健康地成长,快乐生活.阿拉伯神话中的阿里巴巴曾经用“芝麻开门”的咒语开启了通向获取财宝的神秘大门,我相信,我们也能用童话故事这根神奇的魔棒敲开小学生作文创新的大门,获取意想不到的教学效果.
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