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【摘 要】新的《语文课程标准》非常重视写字教学,把它列为低年级一项十分重要的教学任务.并在小学语文各年级的课程中还专门安排了一节写字课程,有专门的写字本.但就现阶段的识字教学来说,要达到要求仍差距较大.虽然随着新课标进一步实施,学校、教师也越来越重视写字教学了.可是,我们也发现,有些教师为了体现自主、探究、合作的理念,过分注重了形式上的东西,忽视了写字本身的特点.

【关键字】写字教学低年级语文课程标准

一、二年级是小学写字教学打基础的阶段,对完成小学写字教学的任务至关重要.我所教的一年级是我县小学写字教学改革的起始年级,在近一年半的写字教学改革实践中,本人也专门上了关于写字教学的研讨课,县教研室与校教研组专门为写字教学,召开了教改会议,.本人结合自己的教学经验,谈一下在教学过程中的体会.

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在实践过程中,我发现写字课主要存在的问题是：

1.说得多,练得少.

一节课40分钟,预留了15分钟写字,但学生却没足够时间动笔写字,教师没有时间检查与展示学生的书写情况.时间都到哪里去了?看看课堂教学的环节,就知道了.如二年级语文的写字研讨课中,会写字让学生多种形式地认读,方式过多.会写字是已学过的会认字,无需多次认读,以致“说”得多“写”得少的结果.

2.忽视了良好写字习惯的培养.

教育部在《关于在中小学加强写字教学的若干意见》中指出：“使学生保持正确的写字姿势容易把字写得端正美观；有利于呼吸顺畅和精神集中,能防止儿童脊椎弯曲和眼睛近视；在写字过程中,保持正确的写字姿势,书写认真仔细,规范整洁,会促进学生良好品格和意志力的发展”.小学低年级特别要注重良好写字习惯的培养,教师要加强对学生正确写字姿势的要求与指导.《语文课程标准》中也有明确的目标要求：“写字姿势要正确,字要写得规范、端正、整洁,努力养成良好的写字习惯”.在以往课堂中最常见的是,教师口头提醒：注意写字姿势哦!其实,良好的写字习惯还应包括：正确的执笔、运笔方法,正确使用和保管写字工具,书写认真仔细、规范整洁等习惯.在日常教学中,我们应该相机、适时加以指导,并且做到持之以恒.

3、备课不充分,产生知识分歧,课堂平淡无趣,.

在课堂上,有些字的笔顺、部首、结构与组词,学生易混淆,而教师又不能给予适时的纠正与反馈,这就是备课不够充分的体现.写字教学本身是枯燥的,如果没有充分准备,激发不了学生学习的兴趣.

二、改进

(一)细致备课,找寻规律.

教师备课时不能只重视对课文的理解、分析,忽视文中的生字.针对生字,备课的内容包括：字的读音、结构、偏旁、笔顺、笔画、组词、造句及如何记忆生字和生字书写的难点.在此基础上,找寻规律,思考采用什么样的方法指导学生写好字.归类指导应该是一个好的方法.教材中,每课的会写字有5个左右,如果逐个地指导,既费时也不便于学生记忆,我们可以将它们进行归类,根据字的结构、部首和笔画数等归类指导.突出重点指导也非常重要.对于简单的生字,我们可少指导甚至不指导.指导重点应在学生易错、难写的字上,不能面面俱到.备课要细,指导要精.

(二)改进写字教学策略.

我们常见的写字教学模式基本相同,即以“说”.“方块字关键是横平竖直、稳中求变”,但汉字笔画变化无穷,学生心中没有规矩,笔下也就难成方圆；“注意间架结构”,但“结构”二字玄机无限,学生难以参透个中奥妙.仅凭教师枯燥的讲解、学生的纸上谈兵是很难掌握写字技巧的,学生写字基本功应该是动笔练出来的,所有的分析、讲解都应该围绕学生的动笔练习进行,都应点到为止.

只要学生掌握自学的方法,完全能够学会记忆、书写生字.反思我们的教学环节,对教材的特点考虑得太少,对学生的自学能力也低估了.在学生动笔前总会喋喋不休提醒学生写字难点,挤掉了学生写字的时间.学生有疑问则指导,没疑问则不需要多赘说.随着年龄的增长,学生自主感悟能力增强,教师应要放手学生自学.

(三)确保学生写字时间.

教师可依据教材中每课会写字的多少,安排1至2节的课时进行教学,要充分保证学生的写字时间.学生当堂书写,教师才能因材施教,教师可在学生写的过程中巡视,发现错误应及时指出.对学生的写字成果进行交流反馈,也可达到事半功倍的效果.对写字漂亮௚

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三、利用策略提高学生的写字兴趣

写字的关键在于持之以恒.要让生性好动的孩子喜欢写字,并养成良好的写字习惯,必须重视写字兴趣的培养.兴趣是最好的老师,对于低年级学生来说,凡是他们喜爱的,学习持续时间相对较长,效果也较好.根据低年级学生的年龄特点,我采用以下方法进行兴趣培养.

在写字教学过程中,碰到难写的字,我会利用字的特点解释给学生理解.如：“林”字,树木排排坐,左边小,右边大；“春”字的撇和捺,像个盖子,盖住日字；“大”字的撇和捺,就像人的两只脚,要一样长短,不能一边长,一边短,变成瘸子.

2.形式多样的竞赛激励.

（1）作业红花、红星奖励制度.

把学生写的字与范字进行比较,与上次作业进行比较,并给出相应红星.一个单元进行一次小结性评比,8颗红星以上的学生拿到一朵小红花,学期末评出星级作业,并给予奖励.

（2）小组竞赛.每节写字课上,以小组为单位,进行写字比赛（包括写字的姿势）.获胜的小组每人得到一个“小礼物”.

（3）夸奖的短语、简短的评价.

发现学生的闪光点,对于写字教学来说同样重要,可使学生的写字能力不断地得到提高.在差中找优,一次抄写哪怕只有一个字写得稍好一点,都要鼓励学生：“你进步了!”有位学困生的家长说,我的孩子笨,字都写不好.我则认为,不是孩子笨,只要用心,字就写得对,写得好.只有这样鼓励学生写字,才能提高学生的写字能力.

总之,以上是我在这几年来对写字教学的认真实践,积极探讨研究过程中的几点肤浅的认识和看法.低年级的写字教学任重而道远,需要我们大家共同努力地探索和改进,使学生真正地写好我们的中国字.

参考文献

[1]《2012小学语文新课程标准》【最新修订版】

[2]《农村小学低年级写字教学经验谈》

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