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写字教学类论文范本,与小学生铅笔字向钢笔字过渡写字教学的策略相关论文范文
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[摘 要]课程标准要求三年级以上的学生都要用钢笔写字.本来,学生经过两年的铅笔字训练,过渡到用钢笔书写应该是水到渠成的.但在教学实践中我们发现,一旦用钢笔书写,出现了这样的现象：书写速度慢,字迹不规范,结构不合理、兴趣不浓厚等.针对这些现象,笔者从关注孩子的兴趣、关注结构的指导和关注评价三个方面寻找策略,帮助孩子们实现铅笔字向钢笔字自然过渡.
[关 键 词]情境创设分层异步形象评说pose表演
我们都知道,字如其人,能写一手漂亮的字就体现了一个人的素质.同时,我们祖国的汉字是方块字,书法艺术真正是我们祖国传统文化中一朵瑰丽的奇葩.汉字体现着我们中华民族的精神、文化以及优秀传统,所以写好汉字是我们每一个炎黄子孙的基本素质,作为一名中国人必须写好汉字.
另外,写好汉字本身就是《语文课程标准》明确规定的一项教学内容,当然是语文学习的一个重要方面.写字教学是语文教学的一个有机组成部分,是学生素质的一个重要方面.因而作为一名语文教师,要提高对钢笔字教学的重视程度,把写字教学当作一项重要教学任务,扎扎实实地开展好.
一、铅笔字过渡到钢笔字书写存在现象的认识
《语文课程标准》要求三年级以上的学生都要用钢笔写字.按理说,学生经过两年的铅笔字训练,使用钢笔应该说是不成问题的,但在教学实践中我们发现,学生不太喜欢用钢笔写字,因为书写中孩子们不适应,暴露了一些问题.
1.书写速度慢
孩子们一握上钢笔写字,写字的速度有些偏慢,虽然留下十五分钟写字时间,但作业还是不能按时完成.其实,大部分孩子写字的态度是认真的,往往运笔生硬,且手腕僵硬,不够灵活,造成写字速度慢.有些孩子握笔姿势不正确,关节弯曲,加上手部肌肉不够发达,运笔不够灵活,也影响了书写的速度.有的写字时用力过重,没过一段时间手臂有些发酸,孩子们忍不住甩甩手臂,就浪费了时间.还有些孩子写字的过程中常常会分心,抬起头东张西望,不知不觉时间又溜走了,造成不能完成书写的任务.
2.字迹欠清楚
练字反馈时,我们常看到这样的现象,在田字格中还行,在横行中写的字儿更是不清楚.有些孩子控制不好力度,往往下笔过重,造成笔尖吐水太多,一不注意字迹就会模糊了.甚至本子上还会有一团墨汁,极不干净,影响美观.还有的孩子频繁地涂改,看上去极不舒服.造成这样的现象是因为缺乏经验,在墨水干之前是不能接触所有的字迹.至于涂改的主要原因就是在书写铅笔字时,错了可以涂改,养成了涂改的习惯.
3.结构不合理
低年级的写字格子往往较大,因此习惯了写大字.一开始,有些孩子练写钢笔字,字的大小总难以控制,有的偏大,有的偏小,结构不美观.在笔记本上写字儿,就更不整齐了.遇到笔画繁多的汉字写得很松散,笔画少的字又是写得很小,缩缩在一起,排列起来不是很均匀.当然也有这样的情况,左右结构的字不够紧凑,上下结构的字比例不协调,还会东倒西歪.虽然,一二年级写铅笔字也再汉字的间架结构,可是孩子们就是难以领悟,因为这需要一个过程,一时不能领悟汉字的间架结构规则.
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4.兴趣不浓厚
有些孩子一提起练字,就会有埋怨的情绪.由于写字没有热情,书写总是很随意.练字时明明是可以临摹的,孩子们往往看也不看,就信手胡乱地写上字儿,丝毫找不出有半点儿像范字.就算老师指导很到位,孩子们依然没有积极参与临摹的过程.经历了两年铅笔字的练习,孩子们认为自己会写字
写字教学类论文范本
根据学生暴露的这些现象,仔细思量,每一种问题的背后都是有原因：三年级的孩子年龄小,刚从铅笔到钢笔书写,或许没有经验,或许没有良好的书写习惯,或许是态度不认真.作为老师不能着急,而是应该理解学生,寻找有效的办法引领孩子尽快掌握钢笔书写技法.
二、铅笔字向钢笔字自然过渡的实践策略
如何让学生度过这个由铅笔字到钢笔字的转型期呢?笔者关注孩子的兴趣、关注结构的指导和关注评价三个方面寻找策略,帮助孩子们实现铅笔字向钢笔字自然过渡.
(一)激起兴趣,养成练字习惯
兴趣是最好的老师,只要有兴趣的强烈驱使,什么事都能做成功.练习写字,是一项很不容易的学习活动,需要细心、耐心和恒心.要是没有兴趣,是很难做到的.首先要唤起的是孩子的兴趣.
1.情境创设,营造书写的氛围
想让孩子们重视书法,热爱书法,必须营造书法的浓郁氛围.首先,组织孩子们练字时,常用音乐渲染气氛.当新课生字指导完毕孩子们自主练字时,播放优雅的古典音乐,渲染气氛.音乐一响起,每个人的心情自然很舒畅,消除了烦躁心理,用心练字自然是快乐的.顿时,每个孩子都能全神贯注地投入到练字当中.
其次,教室布置时,让墙面"说话"--作品引领.我故意设计了许多书法作品,如"书吧"、"文明之花"等不同字体的字迹.运用教室的墙面这个平台展示了有书法韵味并凝聚着深厚文化的经典成语,有蕴含这催人奋进的书法家刻苦练字故事的,如"入木三分""力透纸背",有昭示着古代大学问家立志报国、刻苦求学精神的.如"博采众长""集思广益"等.再次,校园文化熏陶.在各楼层的走廊上,悬挂着许多脍炙人口的古诗.漫步在校园里,"科技园"、"快乐园"、草地上,一块块石头散落其间,刻着"扬帆"或写着"学无止境",也能感受到浓浓的艺术氛围.
2.分层异步,分批达成书写目标
其实每个班里都有一些孩子能把字儿写得很漂亮.这部分孩子就是很好的教育资源,可以把他们当作领头雁,先让这部分孩子获得钢笔书写的资格,吸引着别的孩子,按孩子的原有书写水平分批次奖励钢笔书写的资格,整个班呈现"雁阵式"进入钢笔书写,而非"一刀切".三年级的第一节语文课上,就提出明确的要求：这学期,每个人都要准备好钢笔和墨水,练写钢笔字.铅笔字写得清楚、端正、美观,且能做到不随意涂改的话,老师奖励他们在任何本子上都可以用钢笔书写.练写钢笔字时,没获得资格的孩子要求在"田字格"中练写.第一周后,我就宣布八位孩子可以用钢笔书写.他们态度认真,又能仔细临摹,果然,钢笔字写得真不错,作业在大屏幕下展示,批阅后张贴在墙上.他们的成功诱导了其他的孩子,这些孩子盼望自己也能早一天用上钢笔写字,不得不认真写字.到了第二周结束,我又宣布了一大部分孩子获得钢笔书写的资格.但是怕孩子们不珍惜机会,又提出新的要求：如果获得钢笔书写资格的同学,出现不认真写字的情况,得退回铅笔书写.这种分层异步奖励用书写,目的是达成写字的目标.这种方式,激起了写字的兴趣.
3.形象评说,体味汉字的审美
练写钢笔字,是一项枯燥乏味的活动,因此在写字教学时,用上生动有趣的语言调动学生的兴趣,引导孩子积极参与,轻松快乐地练字.让课堂充满情趣,不仅十来岁孩子的心理需求,也是语文教学的需求.
在课堂上,我常说"字如其人".匀称的人漂亮,匀称的字也漂亮；不胖不瘦的人也漂亮,不宽不窄的字也漂亮.中国汉字很有灵气,也很有意思,有胳膊有腿儿,有头有肩膀儿,也有眼
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