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关于英语教师类论文范文,与大学英语教师职业倦怠相关本科毕业论文范文

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#30340;要求,必须改变过去教师讲授为主的教学方法,摆正学生的课堂主体地位,这就自然而然地将自己的角色从知识传授者向“教学活动的组织者(anizer)和参与者(participant),学生掌握语言知识和发展交际能力的促进者(facilitator),学生语言学习动力的鼓舞者(inspirer),学生语言学习的咨询者(consultant)和评价者(assessor)”[5]转换.学生的主体地位在课堂上得到体现,就有利于调动学生英语学习的积极性,从而提高课堂教学质量.针对提高学生英语自主学习能力的要求,大学英语老师要注意加强学习方法的指导,使学生养成良好的英语学习的习惯,掌握一定的学习技巧,从而获得自主学习乃至终身学习的能力.所以,大学英语教学改革不仅仅是挑战,更是机遇,一旦教师全身心投入,就会形成课堂教学的良性循环,倦怠也就随之消失.


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2.针对大班课堂的现状,充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用,提高大学英语课堂教学的效率.大班课堂教学是大学英语教学无法回避的现状,但如果老师方法得当,大班课堂就一样可以活跃而高效.比如要使大学英语大班课堂真正实现以学生为中心,大学英语教师教师必须精心设计课堂教学活动,可以多选择小组活动和分对练习,并将其他一些互动活动,如classreport,brainstorming,debate,game-playing等,融入到分对或小组活动中,使课堂教学灵活多变,学生成为课堂主体,在教师的主导下积极参与,从而使教学质量得以保证.教师可以将过程性评价和终结性评价结合起来,对学生的表现进行评价,保证真实、公正地对学生的英语水平和能力进行评价.

3.大学英语教师需强化科研意识,协调好教学与科研的关系.刘润清教师在《一个英语教师的自述》中曾提到:“科研是一个艰苦的历程,关键是有没有科研的意识,能不能处理好科研和教学的关系.”[6]对于大学英语教师来说,开展行动研究,进行教学反思,把课堂教学与科研相结合,及时发现教学中存在的问题,努力寻求解决问题的方法,通过课堂实践加以检验,最后总结整理,这整个过程就是科研的具体化.比如,在教学过程中,每位大学英语教师都有成功和失败的案例,要认真撰写教学日志,对这些案例进行反思,找出成功或失败的原因,加以总结分析,最后就能转化成科研成果.由此,科研和教学相互促进,科研不再是压力源,倦怠也就缓解了.

总之,大学英语教师的职业倦怠是普通高校中都存在的普遍现象,对大学英语老师本人、对学生、对大学英语教学的质量都会产生负面影响.我们必须清楚导致大学英语教师职业倦怠的因素,并针对这些因素,采取切实有效的措施,缓解乃至消除大学英语老师的职业倦怠,促进大学英语教师职业的发展.

参考文献:

[1]FreudenbergerHJ.StaffBurnout[J].JournalofSocialIssues,1974(30):159-165.

[2]尹山鹰.大学英语教师职业倦怠现象探讨[J].外国语文,2011(12):140-142.

[3]Maslach,C.&Pines,A.TheBurnoutSyndromeintheDayCareSetting[J].ChildCareQuarterly,1977(6):100-113.

[4]BAARRYAF.CrisisinEducation:StressandBurnoutintheAmericanTeacher[M].SanFrancisco:Jossey-BassInc.Publishers,1991:12.

[5]沈银珍.多元文化与当代英语教学[M].杭州:浙江大学出版社,2006:154.

[6]刘润清.一个英语教师的自述.[J].外语界,2006.2.

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