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摘 要：初中语文教学方法主要有自读式、教读式、练习式、复读式等.应从具体的教学目标出发,从教学内容和课文特点出发,从学生的特征和学习需要出发进行选择,才能有效提高课堂教学效率.
关 键 词：语文；教学；方法；思考
教学方法的选择是设计教学方案非常重要的环节,教学方法科学、合理与否,直接影响教学效率和教学效果.
一、初中语文教学方法
语文教学方法有许多种,主要包括讲授法、问答法、讨论法、练习法等.具体到语文内容,又可按阅读教学、写作教学、口语交际这几方面划分为一些具体的教学方法.阅读教学主要有：美读法、语境感悟法、开拓想象法、比较阅读法、欣赏评价法等；写作教学方法主要有：问题引路法、发散求异法、集体作文法、互批互改法等.口语交际教学方法主要有：讨论法、复述法、听记法、演讲法等.
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“三主四式”导读法是钱梦龙在总结教学经验的基础上,在20世纪80年代初提出的语文教学方法.
（1）自读式.这是以培养学生独立阅读能力为主的训练形式.自读大致主要有三种情况：一是先教后读.教师先教给学生阅读方法,学生进行自读.二是先读后教.学生先自读,在教师的引导下加深理解,领悟阅读方法.三是边教边读.教师边指导,学生边自读.
（2）教读式.这是教师指导学生进行的阅读训练的方式.教读必须与自读同步进行.教读集中体现了教师的主导作用,教师主要应做好以下几项的工作：一是激发学生的阅读兴趣；二是教给学生阅读的方法；三是帮助学生克服阅读中的困难.
（3）练习式.设计练习要举一反三、学以致用.主要练习类型有：以记诵或积累知识为主的练习；以消化知识为主的练习；以应用为主的练习；评价性作业.
（4）复读式.复读是一种复习性的阅读训练形式.指导学生的读、想、议、练.复读一般分为以下几种：一是以知识归类为目的的复读,帮助学生形成一定的知识结构.主要方法是将复读课文中的知识点按类别加以归纳、整理,可采用图表、纲要的形式概括,方便记忆.二是以比较异同为目的的复读.通过比较或求异、或求同,可以在文体特点、布局谋篇、遣词造句等方面发现特点、探索规律.三是以求得规律性知识为目的的阅读.要求学生以一组文章提供的事实为材料,寻求支配这些事实的规律,引导学生在归纳比较的基础上,训练学习抽象思维能力.
二、选择语文教学方法的依据和出发点
（1）从具体的教学目标出发.语文教学的目标不同,采用的教学方法也就不同.如果师生需共同学习、掌握语文基础知识,就应采用讲授法；如果语文教师要提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力,就需要创设一定的情境,采用探究法；如果语文教师要培养学生良好的语感,就应采用美读法和默读法等.
（2）从教学内容或课文特点出发.教学内容也是选择教
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（3）从学生的特征和学习需要出发.语文教师必须针对学生的具体实际需要.新课程改革积极倡导以学生为本的教育理念,在语文课堂中师生要共同活动,开创“以学定教、学教相长”的局面.
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语文教师在选择教学方法时,需要注意以下两个层面的工作.一是要采用有效的教学方法,促进学生自主学习.在语文教学中开展自主学习,使学生的学习活动由被动转为主动,不仅要开发他们的学习潜能,而且要培养他们的学习责任感.二是对学生进行有效的学法指导,让学生学会学习.语文教师要教给学生一些有效的学习方法,让他们不仅“要学”,而且“能学”、“会学”.
语文教师在设计教学方案时,要依据教学目标、课文特点、学生需要来选择教学方案.
参考文献：
[1]王荣生,宋冬生.语文学科知识与教学能力[M].北京：高等教育
出版社,2011.
[2]谢广田.聚焦课改决胜课堂——新课程改革论文荟萃[M].杭州：
浙江大学出版社,2010.
（黑龙江七台河市教育研究院）
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