教育法相关论文范文参考文献,与蒙氏教育在幼师课堂上的理与实践相关论文摘要怎么写

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问卷中的第2题（多选题）,旨在了解学生获知蒙氏教育的途径,统计数据见表格.由此可见,大多数学生通过学前教育的专业课了解蒙氏教育的相关内容；其次是幼儿园实践、书籍、亲子教育机构,这些说明蒙氏教育理念被广为推崇、就业市场前景好；再次宣传、培训,这些说明蒙氏教育的传播途径是多样的.

（2）蒙氏教育学知

问卷中的第3题,旨在了解通过学习蒙氏教育学生掌握蒙氏理论的基本情况.其中了解一点的选项35个,占52.2%,非常了解的选项32个,占47.8%.问卷中的第4题,考量学生对蒙氏教育是否是创新性的认同感,其中（是）选项67个,占95.7%,（不是）选项1个,占1.4%,（不知道）选项2个,占2.9%.由以上两个题目可知,大多数学生通过选修课还是很认同蒙氏教育这种教育理念的,同时通过一个学期的学习,大多数同学基本上掌握了蒙氏教育的理论及实操要求.

（3）蒙氏教育教学效果分析

问卷中的第五题,（满意）选项55个,占78.6%,（一般）选项15个,占21.4%.由此可见,大多数学生认同本门课程的教学效果,少数学生认为一般,个别访谈了解得知,课程中基本理论太多,学生难以理解和记忆；实训室实践操作的实践太少,无法很好地将理论与实践相结合.这些数据都为以后的教学效果分析提供了真实数据,也为下学期的备课提供了改进方向.

2.问答题结果与分析

问卷中唯一的问答题是：“你认为蒙氏教育给你最大的启发是什么?”旨在了解学生通过一个学期的课程学习最大的收获是什么.分析如下：

（1）不教的教育

在以往的教学中,我们习惯于灌输式教育,出示教具或材料时总反复强调,一遍又一遍地进行语言提示,生怕幼儿不明白,掌握不好；教学想法多,操作材料多,不敢大胆实施,怕幼儿接受不了,低估幼儿的能力.这样,无形中使幼儿失去了更多操作、发现、探索和思考空间及机会,同时失去了通过交流、尝试、体验,自己克服困难,发现问题——查找问题——解决问题——创造提高的学习愿望,孩子们机械地、被动地完成教师指定的内容,体会不到自己解决问题的乐趣和成就感,无法与同伴共同分享成功的喜悦与快乐.蒙氏教育法的独特魅力源于对儿童的充分观察,实验研究与了解,遵守儿童的敏感期,开发儿童潜能,在宽松、愉快的环境中发展孩子独立、自信、专注、创造等性格和能力.

（2）蒙氏教具

蒙氏教具兼有玩具和教学材料的特点,而且教具具有组合性、延伸性.这也是学生最感兴趣的地方.

（3）有准备的环境

蒙台梭利认为,“有准备的环境”需具备以下几个条件：适合儿童的发展水平和节奏；能够使儿童自由操作各种活动材料；活动材料的多寡适度；与成人环境有关联；能够保护儿童并让儿童有安全感；对儿童具有吸引力.在有准备的环境中,幼儿可以自主学习获得各方面能力的发展与提高.①这是我们需要借鉴的地方.

（4）教师的作用

蒙台梭利通过教师守则对蒙氏教师进行规范,针对现代蒙氏教学,是否有“蒙氏教师初级资格证”应该是合格的蒙氏教师的先决条件；其次,应该结合新《纲要》中的要求,做幼儿学习的指导者、观察者、参与者,尊重儿童、热爱儿童,用平等、谦逊的态度协助儿童的成长,使儿童在环境中自我学习、自我建构、自我完善；再次,运用蒙氏教育的先进理念,积极投入到学习和研究中,不断提高教科研能力,探索开拓新的教育天地.

综上所述,蒙氏教育公选课的开设具有必要性,它能为学生提供学习理论和掌握实践的机会.然而教学相长,通过这三年的教学,我不断修正教学方案,希望更符合学生兴趣、更贴近市场需求,通过不懈努力,提高教学效率,做一名优秀的蒙氏教师.

注释：

①李淑英.《了解蒙台梭利,了解蒙氏教育精髓》[J]父母必读,2005（3）.

参考文献：

[1]玛利亚·蒙台梭利.蒙台梭利早期教育方法与训练指南[M].天津社会科学院出版社,2007（7）.

[2]吴金岭.图解蒙特梭利教育法[M].海潮出版社,2008（1）.

[3]林丽,曲小溪,王玉廷,宋茂蕾.蒙台梭利标准教具与制作[M].山东教育出版社,2007（3）.

[4]曹冬.蒙台梭利教育法在中国的实践与改革[D].山东师范大学,2006.

[5]陈萍.蒙台梭利学前教育思想在中国的引进及其影响[D].山西大学,2008.

[6]鲍亚.蒙台梭利儿童课程研究[D].南京师范大学,2007.

[7]童媛华.关于幼儿蒙氏教育的几点思考[J].传奇·传记,2010（10）.

[8]李蕊.蒙氏教育应具备的素养[J].基础教育,2011（9）.

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