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随着新课程的深入,初中数学教材内容越来越丰富,作业的批改对于初中数学教师来说,加大了批改难度,特别是几何推理证明题,每一步都需要有理有据,批改起来实在是让人费神、费力.那么如何才能提高初中数学教师作业批改的效率,提高每一位学生的综合素质呢?批改作业是数学教学的一项常规工作,它对于学生获得学习指导,弥补学习缺漏,对于教师检查教学效果,调整教学方案,适时对学生进行评价发挥十分重要的作用,是师生双方获得信息的重要窗口.以下是我从教十几来的心得体会.

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首先,初中数学作业天天有,学生天天做,教师如果全批全改；我们做个个计算：通常一个教师教两个班,每班按60人计算,每次要批改120本作业；若每次留2个题,则一次要批改约240道题,若每本作业平均用1.5分钟,就要花去3个小时的时间.尤其是批改几何作业,还要花费更多时间.再加上学案作业、平时小测验、单元测验、备课、写教案、做上课用的课件等忙得团团转.探索教学环节、教学改革的时间难以保证,一个优秀教师的成长就特别慢.

其次,全批全改耗时太多,教师因为时间有限,批改作业常用“?”、“x”等简单符号,学生由这些符号只能知道哪个题错了,但不知道错在哪里,得到的只是百思不解的信息.另外,学生为了交作业而写作业,不管对与错只要写了、交了就算完成任务了,主动思考、自我检查的积极性不高.我们在教学中经常发现有些学生作业很不错,但考试成绩很差,因为这些学生为了应对老师只好抄袭作业,教师只能“上当受骗”.

最后,为适应新课标的要求,提高教育教学质量和促进学生的全面发展,真正达到做作业和批改作业的目的,批改作业的目的是充分调动学生的学习积极性,把师生活动紧密结合为一个整体,我们可以采用以下批改作业的方式.

一、用课堂讲评的方式随堂批改作业

新课后,简单的作业可当堂完成,采用集体讨论答案,当堂集中统一批改.这样大大缩短了老师批改作业的时间,也对学生的数学作业进行了一定的规范和指导,大大提高了教学效率.这种批改方法分解了批改任务,将教师从繁重的作业批改中解脱了出来,使教师有更多的时间和精力搞好研究教材,研究教法,备课备得更好,讲课效果更好.同时,也有利于教师加强业务进修,开展教学科研活动.

二、小组合作批改作业

把不同水平的学生安排成前后两桌,每四或六人组成一个小组,由一名优秀生担任小组长,每次上课前5分钟由教师提供参考答案,小组内互评作业,并由组长把批改的情况向老师或信息小组汇报典型例题及错题情况,让每一位学生（特别是数学成绩较差的学生）真正动起来,激发了兴趣,增强了信心,轻轻松松完成了老师所安排的数学作业任务,大大缩短了作业批改的时间,让老师感到轻松.承担反馈任务的组长每次把错题都记下了,也就是组长又重做了一次作业,对所学内容有更深入的理解和掌握,而这种积极的学习体验有可能迁移到其他内容的学习上.这样对提高组长的作业能力很有好处,组长的成绩提高得更快.

三、三人一小组

分为A、B、C,教师每天只批改A组或B组或C组,另两名同学的作业由被老师批改的同学批改,对批改情况提出一要准确,二要及时,三若是错误则要指出错误原因,四要有评语.这种批改方法为学生之间的直接交流与合作提供了较多的机会,大大促进了他们之间的相互了解和信任,有利于发展友谊,建立良好的人际关系.另外,学生之间的横向交流,可以使每一位学生都有机会看到别人的长处、短处及成因,对照自己,便可以学人之长、避人之短,扬己之长、补己之短,形成互相学习、互相促进、共同提高的良好班风.

四、信息小组及时做好信息交流

由科代表和几名同学组成信息小组,主要任务是：（1）汇集班上作业中出现的典型错题进行“会诊”,分析错误原因,提出正确答案供学生参阅.（2）收集作业中做题方法新颖巧妙、思路简捷、一题多解等典型例题,及时交流.（3）每一单元后,在教师的指导下,信息小组总结正、反两种典型,与全班同学作交流,达到消除错误、开阔眼界、巩固知识、掌握方法的目的.由于班上的优等生都是信息小组成员,每天收集、汇总、交流,实质上就是加大了他们的作业量,加大了运算强度.另外,每天根据作业量的情况适当补充一些难度题.这种方法有利于培养优等生的工作能力和学习能力.

五、教师抽查和面批

不管哪种批改作业方式,教师都要对小组批改后的作业抽查,了解作业和批改的情况,对作业中存在的明显问题复批或面批,对各个小组起到督促的作用,同时教师对学生的作业情况一定要做到心中有数.

总之,批改数学作业的方法是多种多样的,用得好能够调动学生的学习积极性,成为学生学习的动力,用得不好,也会流于形式,甚至造成学生的心理负担.精心设计、布置作业,认真批改作业,能使师生双方及时接受正确的信息,强化教学效果.只要教师相信学生,尊重学生,师生共同配合,就能真正达到做作业和批改作业的目的,即可以在减轻学生负担的同时减轻老师的负担,

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