论文网
网站设计方面论文例文,与基于MOOC理念的微课资源网站设计相关毕业论文网
本论文是一篇网站设计方面毕业论文网,关于基于MOOC理念的微课资源网站设计相关学士学位论文范文。免费优秀的关于网站设计及课堂教学及网络学习方面论文范文资料,适合网站设计论文写作的大学硕士及本科毕业论文开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
摘 要：MOOC课程在线完全开放,资源由用户自组织,在国际上得到了学习者与教师的普遍认可.在当前国内微课盛行,而微课资源网站较少的现状下,以MOOC课程建设理念设计微课网站,有益于微课的普及与深入应用.文章吸取MOOC课程建设的特点,设计了适合高校建设的开放性强、交互灵活、功能全面的微课资源网站.
关 键 词：MOOC；微课；网站设计
【中图分类号】G40-057【文献标识码】A【论文编号】1009-8097（2014）01-0113-06
引言
近年来,随着移动网络与Web2.0技术的发展,“微课”的应用与实践已经遍布全国,许多一线教师都开始尝试自制微课视频,各类网校也推出了自己“微课”的学习视频,学生们也开始积极主动在网络上搜索与自己所学课程相关的微课资源,高校应抓住“微课”流行的契机,积极主动地结合本校专业资源特色,打造校本数字资源库,建设网络辅助教学平台,深化信息技术在高校课堂教学中的应用.因此,本文拟借鉴国际上目前流行的MOOC建设理念,尝试设计适合高校课程教学的“微课”资源网站.
一、微课资源网站设计概述
“微课”最初是“微型教学视频课例”的简称,以微型教学视频为核心,包含与教学相配套的微教案、微课件、微练习、微反思、微点评等支持性和扩展性资源,从而形成一个半结构化、网页化、开放性、情景化的资源动态生成与交互教学应用环境.
微课程以其教学目标明确、内容短小精悍,集中说明并解决一个问题的小课程,具有快餐化、简单化、实用化、多样化、聚焦化、智能化、娱乐化等鲜明特点,更加适合网络平台的共享与传播,随着移动网络的快速发展,学生智能手机的普及,微课程实现了对教师“教”的资源和学生“学”的资源的有效补充.因此,高校“微课”网站的建设一方面能够提升教师专业发展水平,促进高校课堂教学改革,另一方面能够辅助学生自主学习,激发学生学习兴趣,提高学习效率.
“微课”建设作为笔者所在高校促进教育教学改革的一个锚点,是校内信息化教学的重要组成部分,该网站的建设不同于其他商业类网站,要把师生的教学需求放在第一位,避免形式主义,同时要区别于社会微课资源网站建设,体现财经类高校课程特色,立足本校教学,兼顾社会效益.因此,“微课”资源网站的设计,首先从师生需求出发,前期设计着重考虑教师的教学需求与学生的学习需求,一方面能够满足学生的自主学习需求,另一封面也要能够成为教师课堂教学的辅助平台.在强调资源建设的同时,丰富网站各项教学功能,力图实现资源与教学平台的同步发展,打造成为校内教学资源中心与网络平台,进一步丰富教师教育教学方法,更新教育教学理念,推进高校教育信息化改革.
二、MOOC理念对微课资源网站设计的启示
1.MOOC概述
MOOC,是英文AMassiveOpenOnlineCourse的首字母缩写,中文译为“大规模网络开放课程”,维基百科的解释为：MOOC是由大量参与者经互联网发布并免费开放的网络课程.除了提供传统课程材料,如视频,阅读,和问题集外,MOOC还帮助学生、教授和助教们搭建一个网络互动社区.
MOOC是近年来出现的一种在线课程开发模式,其完全开放性、超大规模、用户自组织和社会建设性的特点造就了其在互联网迅速普及的神话.所有的MOOC课程都是完全免费开放的,这些课程不是搜集,而是一种将分布于世界各地的授课者和学习者通过某一个共同的话题或主题联系起来的方式方法.
本篇论文网址:http://www.sxsky.net/jiaoxue/020512060.html
MOOC课程提倡共享资源,汇集大量用户思想以获得更多的知识,这种理念来自于联通主义学习理论,与联通主义的基本观点相对应,Downes等人总结出MOOC课程的若干基本原则.
（1）聚集.在传统课程中,学习内容是由教师提前准备好的.而在MOOC课程中,大部分内容是动态汇集的.课程为分布在互联网各处的海量内容提供了一个集合点,这些内容会通过网页或课程通讯（Newsletter）等形式聚合以提供给课程的使用者.这些内容是无止境的,学习者很可能不能读完所有的内容,他们
网站设计方面论文例文
（2）混合.学习过程中学习者将课程中的内容和课程外的内容相互混合,将学习者自己的资源和课程资源混合.通常的做法是撰写博客,通过社会性书签记录和分享新资源,参与论坛讨论,使用Twitter发表简短的意见等.
（3）转用.根据学习者自己的目标转用聚合的课程资源以及混合后的资源.课程的目标不是让学习者重复课程的已有的内容,而是鼓励他们在此基础上有所创新.学习者可以基于课程已有知识根据自己的理解和想法编撰新的内容.
（4）推动分享.学习者应该积极与课程的其他学习者以及课程外的所有人分享自己所创作、混合或转用的创意和内容,引起更多的回应和评论.分享的内容可以是新资源、新观点、新见解等.这些内容中有价值的部分也会被课程协调人聚合到课程通讯中.
2.MOOC课程的运行模式
根据李青等对国际上流行的MOOC课程分析,MOOC的一般运行模式如图1.每门MOOC课程都会有一个中心平台（一般会采用Wiki或Blog等简单易用的社会化工具）,由课程协调人管理和维护.通过该平台发布的课程信息包括课程概要、内容资源、每周话题、活动通知、组织教师介绍等等,以此组织整门课程的学习活动.学习者可自由选择论坛、微博、社交网站等个性化学习工具.在MOOC课程中,教师发布话题和活动,协调学习者的讨论,推动学习进程；学习者则通过各种平台和工具,浏览、讨论、完成作业,最终达到学习的目的.
这一流程对于微课资源网站设计的启发是,微课资源网站不应该只是一个资源的发布、下载站点,应该更加注重教学互动,为师生提供专属讨论区、自由的资源共享权限、灵活的资源分享方式,成为一个集资源分享、社区讨论为一体的教学平台.三、基于MooC理念的“微课”网站设计分析
1.“微课”网站总体规划
（1）页面风格设计.“微课”网站界面的设计应当以简洁、美观为主,色彩、文字、图片、视频的使用风格要同意,排列清晰有序.网站页面以浅色为主,营造轻松、舒适的页面感受.
（2）系统功能结构设计.网站功能模块主要包括：网站帮助系统、资源中心、论坛、检索系统、后台管理五大模块,具体功能结构如图2.
网站的帮助系统主要包括网站使用说明、资源上传规范说明、留言板和论坛版块使用说明,同时提供系统留言板,支持匿名留言,解答用户使用中的疑难问题.帮助系统帮助用户有效操作“微课”资源网站.
“微课”资源中心是“微课”资源网站建设的核心.对资源中心的资源分类依据校内学院系部课程进行划分,这样有助于校内用户迅速查找相关课程资源,同时,在论坛模块以同样的方式划分论坛版块,与资源中心相呼应,并将注册用户的操作信息同步发布,例如,在资源中心上传资源后,会在论坛相应版块自动发布一条带有超级链接的至该用户上传资源的帖子.
资源中心支持所有用户的资源查询、浏览、下载,支持注册用户的资源上传、订阅、收藏、推荐与评价功能,同时通过设置注册用户的角色信息,实现对注册用户的个性化资源推送功能.
资源订阅功能,通过xML语言实现资源库对不同注册用户需求的个性化推送.一旦网络上传了用户订阅的偏好资源,系统即可以向用户以短信、邮件的形式直接向用户推送该资源.
资源收藏功能为注册用户提供网络在线资源收藏功能.用户对自己上传、下载或喜爱的资源,可以直接分类保存在用户网络收藏夹中,以便于用户管理自己的学习资源.
资源的检索功能分为分类检索和综合检索.分类检索是用户可以依据资源的专业、年级、学院属性直接进行检索；综合检索中,可以实现以标题、关键字、专业和作者等数据
网站设计方面论文例文,与基于MOOC理念的微课资源网站设计相关毕业论文网参考文献资料：