关于小班化教学方面论文范本,与小学语文小班化教学实践相关论文查重

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摘 要：为了进一步改进教师的教学方式,促进新课程的实施,我们要全面实施小班化教学,提高小班化语文教学质量.文章针对小学语文教学的现状提出了小班化教学的建议.

关 键 词：小学语文教学小班化教学教学实例

一、什么是“小班化”教学

“小班化”教学是指学与教方式的转变,提倡学生自主探索和相互合作,在学习中逐渐改变以老师为中心、书本为中心和课堂为中心的传统模式.这种小班化教学的方式不仅能促进学生创新意识和实践能力的发展,还能促使学生在教师的指导下有个性地学习.小班化教学和新课程的理念在很多方面都非常吻合,是我国教育改革,特别是素质教育发展的必然结果.这种小班化教学需要教师对教学的内容、形式、方法等做出相应的调整,以适应小班化的教育形势.

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二、小班化教学的实践探讨

(一)合作学习,让课堂“活”起来.

合作教学是指让学生在老师的引导下,组成一个小组进行讨论.每节课老师都可以提出几个思考问题,在老师的讲解下进行更深层的讨论,这样不但可以提高学生的自主创新意识,更可以提高学生的团结精神.每节课都有学生自由讨论的时间,让学生不再觉得上语文课枯燥乏味.

(二)快乐学习,让学生会学、乐学、善学.

由于小班化教学为学生提供了广阔的教学天地,扩大了学生的活动范围,更方便老师组织学生全面开展创新活动.所以,老师给学生自由,学生就可以自由翱翔,展现出自己的个性,使他们在课堂上更快乐、活泼,相信学生会在这种氛围中学到更多知识和本领,感受学习带给他们的乐趣.

(三)调动感官,体验学习的乐趣.

四年级的学生很活泼好动,他们很少会害羞,非常乐于接受新的事物.老师可以在课堂上多设置一些朗读、表演课文的活动.这可以让学生对课本更感兴趣.活动教学非常符合小班化教学的特点.老师要尽可能地将枯燥的语言转变为学生乐于接受的、生动有趣&

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(四)分层教学.

在小班化教学中,我们摒弃传统的做法,选择分层教学,就是从学生的实际情况出发,根据每个学生的差异,对学生进行有差别的教学,只要答对了,就给予鼓励.分层提问：简单的问题可以由C层学生进行回答,无论哪个层次的学生答对了,都给予相应的鼓励.分层作业：考虑到学生不同层次,学生可以根据自己的实际水平选择学习任务.分层评价：在对学生进行评价时,要注意用不用的尺度进行评价,充分发掘每个学生身上的优点,给每个层次的学生都提供展现才华的舞台,让学生的身心得到满足.

实例一：

师：冬天到了,小动物们在雪地里漫步,小动物脚印有各种形状,请各小组讨论它们都会有什么形状呢?请各小组完成板书.

这样的题可以让学生几人一组,进行讨论,发挥他们的想象力.然后老师进行巡视,发现有小组完成板书,可以给予评价,进行鼓励.学生在这种气氛下会纷纷发挥想象,众说纷纭.

举一反三：学完后,老师可以布置作业.让学生寻找冬天,并用文字表达出自己眼中的秋天是怎样的.这样教学不但可以激发学生的想象力,还可以让学生在小组里得到锻炼.

实例二：

课文：望洞庭

湖光秋月两相和,

潭面无风镜未磨.

遥望洞庭山水色,

白银盘里一青螺.

老师亲自朗读一遍,让学生根据老师的读法,自己认真朗读一遍,在老师讲解的基础上,几人组成小组,自由讨论时间.讨论学生从这首诗中知道了些什么,每组派一个代表回答问题.背诵全文,老师可以让学生模仿古时学生背诗方式,这样学生就可以很快背诵下来,而且不易遗忘.

实例三：

《九色鹿》小班化教学应用

整篇课文以学习故事—表演故事—续编故事为主,让学生在读、议、演中理解文章,在学与玩中培养能力,化老师的滔滔不绝的讲解为学生的积极主动学习.

根据故事课的特殊性和四年级学生的心理年龄特点,课前,老师先撤去笨重的桌椅,创设动物王国这一情境：“老师今天要带你们走进九色鹿的故事,什么是九色鹿呢,今天通过我们的表演,相信学生会对九色鹿会有一个深刻的认识.”学生非常感兴趣,在活动中感悟,这有助于学生之间的交流,给每一个学生都提供了展现自己才华的舞台.最后鼓励学生大胆想象,在小组内给课文续个结尾,并且把续编的故事表演给大家看,进一步激发学生的表演欲望.整堂课上,老师把课堂的时间和空间都交给学生,让学生主动探索、主动思考、主动参与,在活动中掌握知识.

三、结语

学生老师的一把尺子,学生学得好,是教师的技术尺子；学生学得快乐,是教师的教学艺术尺子；学生有所收获,是教师的成功尺子.老师应该把崭新的教育带给学生,让教育的阳光充满教室的每个角落,温暖学生的心田,让课堂活起来,让学生动起来,使课堂成为学生学习的快乐乐园.让学生乐、老师乐、家长乐,是老师共同的愿望,也是老师前进的方向.

参考文献：

[1]姚仲明.“小班化教育”的区域性推进和实施[J].学林出版社,2001（9）.

[2]金正扬.新教育论坛[J].上海教育出版社,2003（13）.

[3]包南麟.小学语文教师[J].上海教育出版社,2003（11）.

[4]小班化教学.中国教育报,2001（9）.

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