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内容摘 要：美育关系到人、自然、社会三者间的和谐发展,是素质教育不可缺少的重要组成部分.英美文学教师应充分利用英美文学作品在美育方面的优势,对学生进行以思想美、形象美、艺术美、自然美为主要内容的美育,帮助学生形成正确的审美观点,陶冶高尚的情操,塑造崇高的人格.
关 键 词：美育英美文学教学素质教育
英美文学课程作为我国高校英语专业本科生的主干课程之一,长期以来在各类高校外语院系的教学计划中占有重要的地位.然而,随着近年来市场竞争的日趋激烈,“实用主义”和“功利主义”之风的盛行,英语专业的教学越来越注重实用性、工具性而忽视了其对大学生人文素质培养的功用.在许多高校外语院系,英美文学的课时和内容大大被压缩,外语教学的重点已由文学转为语言技能、翻译实践和英美问题等,着重培养学生实用性的语言交流和具体的实践能力.鉴于此况,笔者认为在当前的新形势下,怎样在英美文学教学中加强美育渗透,以帮助学生形成正确的审美观和高品位的审美能力,培养出具有人文精神的复合型人才是一项函待解决的课题.
一、美育概述
1.美育的定义
美育也称审美教育或美感教育,是以培养学生感受、表现、鉴赏、创造美的能力,从而促使学生追求人生的情趣与理想境界等为目标的教育（王一川,2003：150）.从性质上讲,美育就是以形象思维为特征的情感教育,从内容上看,美育它不同于普通的知识教授和技能培养,而是一种终身性的素质教育,对人的全面发展起着至关重要的作用.因此,只有把美育摆到比智育更加重要的位置,才能真正全面提高学生的能力和修养.
2.中西方美育观的历史演变
不论在西方还是在中国,美育一直是一个备受关注的
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古希腊和罗马时期是西方美育的发展期,出现了富有价值的美育理论探讨.在《理想国》中,柏拉图指出：“培养理想国公民早期教育要用音乐陶冶心灵”（毛宜国,2005：120）.柏拉图把音乐作为教育的基础.他认识到艺术对人具有潜移默化的影响,将美育视为塑造特定人格的重要手段.亚里士多德也强调音乐美化心灵的作用.在他提出的和谐教育中,与书写、体育、绘画教育相比,音乐教育处于最核心的位置.亚里士多德放弃了柏拉图视理智为人格结构中最高统治者的看法,提出理智和感性两种心理功能应全面发展,达成和谐的人格.他确立了感性与理性、美与善的协调在公民美育中的重要地位.
虽然在西方,艺术教育和美育思想的历史悠久,但是“美育”作为一个明确的概念却是由近代德国浪漫主义剧作家、诗人、美学家席勒于18世纪末首先提出的（李莉,1997：96）.席勒在西方历史上第一部系统论述美育理论的专著《审美教育书简》中提出“游戏说”,强调“只有人在充分的意义上是人的时候,他才游戏；只有当人游戏的时候,他才是完整的人”.只有在这种状态下,人的感觉与理智的方面才能保持和谐的关系,并且只是通过一种持续美的体验,政治制度才能将自由与秩序结合起来（Beardsley,2006：203）.席勒的美育观念的出现,不再仅仅把审美教育当成是塑造国家公民的一种手段,而是把它看作是培养和谐人格、解决人性矛盾的有效方式,是建构健全的审美文化所必需的社会力量.
中国美育观演变的特点是既有悠久的美育传统,同时到现代又注重借鉴西方美育经验.先秦时期就有制乐成礼的记载,礼乐成为青年教育的选修课.对礼乐的重视事实上体现了先秦时代人们对建立一种等级分明、秩序井然的社会制度的要求.与柏拉图和亚里士多德相似,孔子也非常注重音乐的作用,主张“兴于诗,立于礼,成于乐”,认为人格修养的整个过程都必须贯穿美育（李莉,1997：96）.
尽管中国早在先秦时期就有“诗教”、“乐教”的文化教育传统,但作为现代意义“美育”则是20世纪初由王国维等人从西方传入的.在《论教育之宗旨》中,王国维先生第一次明确提出了“审美教育”,将美育提升到与德育、智育同等重要的位置,主张教育的宗旨在于使人成为“完全之人物”,即人的能力和谐发展.人的能力分内外两者：精神和身体.精神之中又分为知、情、意三个部分.教育也分三个部分智育、德育、美育即情育（李莉,1997：97）.
二、高校实施美育的重要意义
首先,在高校实施美育,能够培养学生具备超越功利的审美态度.在现实世界中存在着太多的无奈与缺憾,常常会使人感到苦郁和愁闷,这主要归因于主体在很大程度上只停留在功利之境.要改变这种状态,人必须到没有利害关系的大自然和艺术殿堂中去.因为只有在这里,主体才会忘却世俗的需求,功利的追求,并且通过审美实践和非实用性的自省,使自己最终达到最高的自由境界,保持人性、人心、人生的平衡和谐.其次,在高校实施美育,能够帮助学生塑造完美人格.美育会潜移默化地影响人的情感和欲望,使人的情感得到疏导,道德得到升华,精神得到慰藉,从而使感性和理性意识实现和谐交融,促进个性的健康发展.而当审美情感与道德认识相契合形成崇高的理想信念时,审美情感便会内化为一种行为动力,从而驱动道德认识、道德理想向道德行为转化.在审美教育中,在一定意义上健全了个体的人格心理,实现了人的自我完善.美育是素质教育不可或缺的重要组成部分,其作用直接关系到人、自然、社会三者间的良性和谐循环发展.因此要全面发展教育,培养知识、能力、情感等全面发展的高素质人才,则美育不容忽视.
三、英美文学教学中的美育渗透
英美文学课程内容丰富,其作品凝聚着丰富的自然美、思想美和艺术美,不仅是学生了解认识异域世界的途径,而且在对培养学生人文素质、道德修养方面起着不可替代的作用.在英美文学教学中渗透美育,就是要引导学生在鉴赏文学作品的自然美、语言美、思想美、形象美和艺术美时,提高他们发现美、欣赏美、理解美、表现美和创造美的能力.那么,英语教师在英美文学教学中如何真正做到以美启真、以美启智、以美育人呢?笔者将讲从以下四个方面来探讨这一问题.1.思想之美
优秀的文学作品总是凝聚着崇高的思想,不仅可以慰藉人孤寂的心灵,还可以陶冶高尚的情操与塑造伟大的人格,为人类开拓广阔的精神空间.在英美文学的教学中,老师应该通过作品中伟大思想的分析,引导学生建立正确的人生观.
英国维多利亚时期代表诗人丁尼生的《尤利西斯》以戏剧独白的形式写成,描写了从特洛伊战场上归来已同妻儿团圆并重新成为Ithaca国王的古希腊神话英雄Ulysses不甘心安逸的生活,不顾年迈体衰,召集旧时的随从意欲再次扬帆出海,探寻未知.在诗中,丁尼生通过Ulysses之口,表达了他自己勇敢面对生活中的斗争的决心和勇气,以及他那个时代的不安气氛和求索渴望.分析完这首诗歌之后,教师可以提出如下题目供学生讨论：你有人生目标吗?人生的意义何在?Ulysses的生活目标,生活态度给了你怎样的启示?这样在学生经过讨论之后,必定会对人生目的、人生价值、人生态度有更深刻的认识,从而做出自己的价值判断.
又如著名
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