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摘 要：随着新课程改革的深入实施,各种新的教学理念和方式不断成为课堂的主流,其中生活化教学是应用最广泛同时也是最受学生欢迎的一种.高中生物教学内容与生活有密切的联系,教师可以将生物知识内容与学生的生活经验相融合,促使学生在熟悉的生活中产生探究欲望,建立生物知识体系等,丰富生物课堂教学内容,开阔学生的视野,推动学生全面发展.本文探讨了高中生物的生活化教学策略.

关 键 词：高中生物生活化教学策略

生物是高中课程的重要组成部分,该课程主要研究存在于我们周边的生命现象,和人类日常生活息息相关.对比其他学科,生物与人类的认知和实践更接近,所以在生物教学中采用生活化教学方式,有助于提高教学效率.生活化教学指的是将学生熟悉的现实生活引入教学中,有机结合教学内容和生活,使学生从生活中学到生物知识,并将所学知识运用到实际生活中.可见,教师在整个生物教学过程中采用生活化教学方法,有利于激发学生的学习兴趣,从而有效提高教学质量.具体而言,在高中生物教学中采用生活化教学方法可以从以下几个方面入手：

1.创设生活化的教学情境

生物教材中的内容与生活密切相关,其中的一些生物概念、原理主要由学者从生活中探索、研究、总结而得.所以,教师在高中生物课堂教学中,利用学生熟悉的现实生活,有意识地创设教学情境,并引导学生联系所学生物知识和生活,可以让学生逐渐了解和掌握生物知识.教师在课堂开始时创设生活化的教学情境,通过学生经常面对的事物导入知识,可以让学生快速地进入学习状态,有利于教学有效性的提高.教学中,为激发学生学习生物知识的兴趣,教师应选择日常生活常见现象、热点话题等作为教学情境素材,让学生根据熟悉的事物了解和掌握相关知识,有效转移和扩展学生的知识面.

例如,教师在讲解“人类影响环境”内容时,从学生实际生活中可以遇到的环境问题出发,创设相关的生活化课堂教学情境：当出现雾霾或看到河流、内湖污染时,是否关注出现这些环境问题的原因,这些环境问题会给人们带来什么样的危害等.与此同时,教师可以给学生设计几个思考题：①让学生列举出其所知道的污染类型?②引导学生分析雾霾天气形成的原因?③可以采取哪些措施预防、减少或避免这些环境问题?学生通过思考分析,可以一定程度地了解人类对环境的影响,有助于学生在今后的生活中更关注生活中遇到的环境问题.创设一系列的生活化教学情境,不仅能激发学生生物学习兴趣与积极性,还能促使其积极参与生物知识学习,切实提高学生发现、分析及解决问题的能力.

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2.采用生活化的教学方式

“教师教,学生学”是高中生物教学的传统方式,该教学方式以教师为主体,通常只有教师在讲台上讲解抽象的生物概念、原则等内容,使课堂教学变得枯燥无味,难以激发学生的学习热情,导致无法取得良好的教学效果.因此,教师应改变传统教学方式,积极采用合理的生活化教学方式,将教学与实际生活很好地结合起来,并用现实生活中的道具向学生解释抽象的生物知识,使其了解和掌握有关生物的知识.生物具有一定的特殊性,与人类生活密不可分,生物教材中的教学内容取材于人们生存的环境,所以教师教学时可以根据生活中的素材向学生传授生

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例如,教师讲解“细胞中的生物大分子——脂质的种类和功能”内容时,可以组织学生到花生、油菜、蓖麻等油料作物种植地采摘实验标本,这些油料作物脂肪含量高,大多存储于种子中.在学生采摘标本的过程中,教师应适时引导学生观察这些标本的颜色,并让学生思考相关问题：花生油、菜籽油的化学成分属性是什么?花生油、菜籽油由什么材料提取而成?完成实验标本采集后,教师继续指导学生利用专业的实验设备,鉴定花生、油菜子等油料作物中的脂肪.通过上述教学方式,教师既改变了传统课堂教学方式,又实现了应用实际生活中常见事物向学生传授生物知识,有效达到生活化教学的目的.

3.引用生活化的教学内容

教学内容贯穿高中生物整个教学过程,教学内容生活化是实现生物教学生活化的关键,所以教师教学中,应适当结合生活实际与教学内容,使抽象的生物知识具体化、简单化、趣味化,让学生从实际生活中学习生物知识,并将所学知识运用到实际生活中.高中生物教学是还原生活的过程,所以,联系现实生活丰富教学内容,指导学生探索生活的本质意义,并灵活运用生物知识解决实际生活中的问题,提高学生运用课本知识的能力.

例如,教师讲解“细胞呼吸”内容时,让学生结合日常生活中粮油种子储藏与果实、蔬菜保鲜的问题,通过自由讨论解释生活中遇到的情况：①这些东西为什么可以长时间保持?②为什么晒干后的粮食保存时间比没有晒干的长?③长时间储藏粮油种子与保证果实、蔬菜新鲜的具体措施有哪些?将实际生活中的问题引入课堂教学内容中,可以让学生运用所学生物知识解决日常生活中遇到的问题,充分发挥学生的主体作用.

总之,以生活作为高中生物教学的起始点,可以为学生提供学习、实践、锻炼的良好平台.生活化教学是近年来逐渐推广应用的教学方式,在高中生物教学中实施生活化教学,有助于培养学生的生物科学素养,激发学生的生物学习兴趣,增强生物教学效果.所以,教师在生物教学过程中应重视生活化教学的意义,根据学生的个性与具体学习情况,创设生活化的教学情境,采用生活化的教学方式,并引用生活化的教学内容,不断引导学生了解和掌握生物知识,尽可能地促进学生利用生物知识分析和解决生活中遇到的问题,切实提高高中生物教学有效性,培养学生的科学素养与综合技能.

参考文献：

[1]王永静.浅议高中生物生活化教学模式[J].学周刊,2011（11）.

[2]吕增印.“生活化”教学在高中生物的应用[J].中国科教创新导刊,2011（09）.

[3]谢建中.新课程背景下的高中生物生活化教学[J].中学生物学,2005（10）.

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