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中图分类号：G61文献标识码：A文章编号：1007-0745（2014）02-0142-01
摘 要：在科技高速发展的当今社会里,幼儿园科学教育愈发引起更多的关注,幼儿科学启蒙也日益成为广大幼教工作者关注和探讨的热点.但如何对幼儿进行科学教育,教给幼儿一些什么科学知识,一直没有定论.本文笔者就多年教学实践,对如何开展幼儿科学教育提出了一些自己的看法和见解.
关 键 词：现代幼教科学启蒙
一、幼儿科学启蒙教育的意义
人类的生活离不开科学,幼儿生活中的世界也充满了科学,使他们感到惊讶和产生疑问的事物实在太多.例如：风、雨、雷、电,鸡蛋里能孵出小鸡等,都能使幼儿感受到大自然的美好和神奇,从而对事物产生极大的兴趣.幼儿对种种现象都存有好奇心,因此他们会主动去探索原因,这样可满足他们的求知欲和培养他们的探索精神.同时,幼儿在学习科学的过程中需要对事物进行观察、思考、分析、推理,这样可以增强他们逻辑思维能力和解决问题的能力.
二、幼儿科学启蒙教育的途径和方法
1.日常生活是进行科学启蒙教育的重要途径
生活中到处有科学,科学并里不神秘,它就发生在我们的周围,现实生活中有许多幼儿熟悉的现象,它们蕴藏着许多深刻的科学道理,它以各种形式呈现在幼儿的日常生活中,吸引着幼儿去注意、去探究.在幼儿的生活中,突然发生&
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2.科学启蒙教育要注意培养幼儿的学习兴趣
幼儿是主动的学习者、知识建构者,在日常生活中他们会遇到各种各样的问胚.年龄小,知识、生活经验贫乏；幼儿的生理、心理发展水平有限,这就决定了幼儿科学启蒙教育应具有趣味性、启蒙性、可懂性和科学性的特点.“兴趣是最好的老师”,这是亘古不变的真理,这种兴趣能使幼儿对客观事物进行有目的地感知和主动的探究,进而发展为主动探究的习惯.幼儿天生喜爱探究,对许多事物感兴趣,而且对感兴趣的东西学得积极、主动、效果好.因此教师要善于发现、捕捉幼儿生活中教育契机,追随幼儿的兴趣,充分利用幼儿的学习兴趣开展科学启蒙教育活动.幼儿的科学活动常常是从身边的物品或身边的事情开始的,我们就用既有趣又能引起幼儿科学思考的生活活动引入内容,进行一系列的由浅入深的、具有连贯性和整体性的探究活动,这样做既使幼儿关注周围的事物,使幼儿感到科学并不遥远,科学就在我们身边,同时又能让幼儿的探究有明确的方向,保证科学探究的有效性,培养了幼儿对科学的兴趣.
3.注重在教学活动中引导幼儿自主探索
（1）培养幼儿的观察能力
观察是通往创造世界之门的第一步.观察是发现问题的重要途径,在观察的过程中,孩子们会产生多种想法,萌发创造意识.教师在引导幼儿观察时,不能局限于一般的观察,即观察研究对象本身,除了进行观察记录外,还应该引导幼儿在观察时发现更多的问题,注意研究对象与周围的关系,并维持一定时间的兴趣.幼儿的观察能力在不知不觉中逐步发展,他们的求知欲也随之增强了.
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（2）注重幼儿与同伴之间的沟通和表达
幼儿在进行探究活动过程中和活动后,会有一种表达的潜力和欲望,他们急于想把自己的新发现向老师或同伴讲述,想把自己的疑惑向其他人说说.在表达与交流、听取同伴意见的过程中,他们知道了可以有多种办法解决问题,也能从同伴的讲述中得到灵感激发创造的火花.教师应更加注重性格较内向的幼儿,给他们多一些表达机会,让每个孩子都能无拘无柬地表达自己的观点,萌发创造意识.我们相信,每个孩子都有创造的潜能,创造能力并不只是在某些外显的幼儿身上体现出来.
4.培养幼儿对科学的态度、情感、能力是科学启蒙教育的根本目的
生活中充满了千奇百怪可供人们探究的问题,如果我们仅仅教给孩子有关周围生活中易懂的、简单的知识和定义,这是不够的,因为这样,幼儿只是被动地接受,幼儿的主动性和积极性没有得到发挥,幼儿不能构建自己的知识体系,如果把科学启蒙教育搞得这样枯燥无味,真是得不偿失.因而激发幼儿不竭的对周围事物的兴趣和好奇心,形成他们的科学意识与能力才是幼儿科学启蒙教育的根本目的.教师要善于发现和捕捉幼儿日常生活中感兴趣的问题和现象,引导幼儿进行科学活动,获得他们需要的科学知识,培养他们的探究欲望和探究精神,使幼儿的科学教育既来源于生活,又指导生活.幼儿在看、听、摆弄、讨论中获得了成功的喜悦,获得了老师所期盼学到的知识.
5.适时鼓励可以不断培养幼儿的自信心
幼儿在自我探索的过程中,教师应有的放矢进行指导,对孩子们的求异行为应加以鼓励,而不是横加指责；尽量不作过多的限制,以免幼儿怕犯错误而产生恐惧心理；注意做到适时鼓励,在活动中不断培养幼儿的自信心.教师可以适当地降低学习的难度,让幼儿体会到成功的快乐,在幼儿体验成功的同时,就会获得信心.在课上,教师对幼儿的表扬一般是口头表扬,动作、眼神暗示等,现在我们还可在课件中设计表扬的环节,如幼儿回答对某个问题后,电脑中会出现表扬的画面,可以是五角星、小红花,也可以是其它一些东西,这可以根据幼儿的年龄特点而定,另外还可加上语音,如你真棒、太好了等,电脑中的表扬对幼儿来说是一种新的刺激,对幼儿也有一种激励作用.
总之,在科学教育活动中,教师要多让自己成为一名和幼儿一样的探索者,尽量去了解幼儿的内心世界,了解他们的疑问,尊重他们的想法,引导幼儿进行大胆尝试,支持和鼓励他们的探索兴趣.
参考文献：
[1]刘占兰,幼儿科学教育的特性[J],学前教育研究,2000（05）.
[2]刘文俊,开辟幼儿科学教育的新天地[J],山东教育,2003（15）.
[3杜长娥,幼儿科学教育导论[M],北京：教育科学出版社,1999.
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