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幼儿园相关论文范文素材,与如何激发幼儿主动学习数学相关毕业论文怎么写
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幼儿园数学教育上,就是要让幼儿学会数学的思维,体验数学在生活中的应用,帮助幼儿解决日常生活中的具体问题.那么如何发挥幼儿学习的主体性,让幼儿主动学习呢?
一直以来,在很多人的心目中,数学就是计算.然而,数学究竟是什么?现代教育家普遍认为,数学是模式数学.正如哲学家怀特海的表述：“数学是在从模式化的个体做抽象的过程中对模式进行研究.”[1]反过来,对这种抽象化模式的研究,又具有现实的有效性——帮助解决现实问题.《幼儿园教育指导纲要》（试行）指出：“引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣,建构初步的数概念,并学习用简单数学方法解决生活和游戏中的某些简单问题.”这是和20世纪80年代开始兴起的“大众数学”的教育观念相一致的,即：①人人学有用的数学；②人人掌握数学；③不同的人学不同的数学.[2]而幼儿园阶段的数学教育,作为一种数学启蒙教育,就是要培养幼儿对数学的兴趣,让幼儿学会主动学习.
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1培养学生主动学习的愿望
刚入学的一年级孩子,大部分都受到学前教育,所以说,他们对数学并不是一无所知,但对于学习数学的兴趣却是不尽相同的.因此,在上第一节数学课《生活中的数》时,我先让学生观察他们新的学习环境——教室,让他们寻找教室中的数,又领学生到校园进行参观,寻找校园中的数,然后告诉学生：“这就是数学,其实数学就在我们身边.”使学生对数学逐渐产生了亲切感.
2激发学生学习数学的乐趣
幼儿的数学知识和他们的现实生活有着密切的联系,现实生活是幼儿数学概念的源泉.幼儿每天接触的各种事物都会和数量形有关,幼儿的生活中到处都有数学.教师要善于利用这些资源,从幼儿的兴趣出发,引导幼儿了解数学与生活的关系,懂得数学在社会生活中的价值.
2.1创设情境,在现实生活的过程中体会数学.传统的幼儿数学教学,以集体教学为主,重视的是如何教知识,幼儿被动的接受教师的灌输,他们会感觉枯燥无味,学习兴趣不易调动起来.心理学研究表明：学习内容和幼儿的生活背景越接近,幼儿自觉接纳的程度就越高.因此,在幼儿园数学教学活动中,要努力把枯燥无味变为生动有趣,挖掘孩子身边的、熟悉的、感兴趣的生活素材,创设生活情景,激发幼儿学习数学的兴趣.
兴趣是促使幼儿快乐学习、投入学习的关键.爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师.”幼儿独特的年龄特征决定了他们所做的一切都是从兴趣开始的.幼儿一旦兴趣盎然,则学习时必然心情愉快,积极主动.那么怎样激发幼儿的学习兴趣呢?笔者认为,寓教于生活,寓学于生活,让幼儿从兴趣出发,使其感受到学习数学的快乐与满足,从而激发幼儿对数学学习的兴趣,把学习数学转化为幼儿的内在需要,全神贯注地投入每一次数学活动.例如在组织小班活动《有趣的图形》时,我们以“郊游”为活动情节,激发幼儿参与活动的兴趣,利用户外环境,复习幼儿对圆形、三角形、正方形的认识,利用吃饼干,通过互相讲,个别讲,巩固幼儿对几何图形的认识,使幼儿在教师创设的情境中,把现实生活作为学习数学的起点.
2.2巧借游戏,在生活化的数学材料中学习数学.罗杰斯认为：“只有当儿童觉察到学习内容与他自己有关时,才会全身心投入,意义学习才会发生,这时,儿童不仅学习的速度大大加快,而且会产生自觉主动的学习行为.”因此在数学活动时,尽量采用游戏的活动形式,让枯燥的数学知识变得有趣,让简单重复的练习变得生动.如在复习按颜色分类时,我创设了“小兔采蘑菇”的游戏情景,以“采蘑菇——放蘑菇——请客”等故事情节贯穿整个活动,让幼儿以角色的身份,轻松、自然的完成各种操作任务,充分调动幼儿的积极性和主动性,将抽象的数学知识具体生活化,让幼儿在玩中学,在学中玩,使数学学习变得更轻松、更愉快.
2.3联系实际,在现实化的生活中使用数学.在日常生活中,数学无处不在.很多具体的问题都是数学问题的具体表现,都可以归化为一个数学问题.例如,幼儿园一日生活中常见的平分问题——分加餐；分类问题——男孩儿、女孩儿轮流如厕；排序问题——男、女交替排队等,也许有人认为这些只是一些小事,即使它们是数学问题但对幼儿来说也没有什么特别.然而正是这些日常生活中的具体问题,为幼儿提供了学习数学的素材,反过来数学帮助他们更好的认识了世界.
3让学生亲身体验学习过程
学生要发展,就必须体验学习的过程,而获得体验的最好方法就是亲身参与.心理学告诉我们：一个人只要体验一次成功的喜悦,便会激起无休止的追求意念和力量.低年级的学生通常要将他们日常生活的许多活动规范化、系统化,并在其间得到经验,通过已有经验去感知新事物.正是通过已有“经验”,学生才能经历知识从具体到
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