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乡土美术有关论文范文,与乡土美术资源在小学美术课程中的运用策略相关论文怎么写
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0;教学评估模式应打破传统100分制的呆板的评分制度,教师应从学生实际的综合能力入手,全方面考查学生的素质和掌握的知识.除此之外,还应引入家长、学生、教师、学校多方位
乡土美术有关论文范文
教师的审美教学在学生协作式的探索认知的前提下,学生有了一个情境化的视觉体验台.在这个教学情境中,教师讲授乡土美术的某个品种、造型演变过程、名作欣赏,都可归纳为对小学生最初的文化启蒙.小学生在生活感知的经验主导下,在教师有层次的教学进度安排下,小学生的视觉造型认知训练也同时展开.在感性经验的导入下,教师强化了视觉造型的方法,通过手绘、手工等具体操作教学环节的强化,小学生主动协作学习的积极性转化为具象的体验,视觉认知的强度和广度得到有效的拓展.
基于观察学习理论的教学策略,为小学生视觉认知“一方水土”的乡土情境,搭建了一个开放、协作、探索的认知平台.利用互联网信息时代的智能化工具,为课堂教学建构有效的交流环境,这不仅激发了教师终身学习的潜能,而且更让课堂教学有机地融入校园、社区、社会提供了有效的工具支持.福建省丰富的乡土视觉资源、文化景观（如福建省中部、东部的闽越文化,西部、北部的客家文化,闽南三角洲的海上文化,等等）,只有转化为小学生感知社会、认知乡土情境的视觉契入点,教师启蒙、引领、强化小学生体验审美的教学情境才能有效地在课堂上得以展开.
随着福建省经济的发展壮大,政府部门对教育投入逐年增加.城市与城市之间、农村与城市之间差距逐渐缩小,在乡土美术教学中利用新的教学工具如互联网、计算机的可能性越来越大,运用互联网强大的资源优势,为接受九年制义务教育的学生建立生动的视觉平台.在视觉上为学生树立一个认知福建省乡土文化的契入点,在心理上引导他们在传统与当下文化之间求同存异,在造型技法教学中潜移默化地影响他们,在美育和德育方面为他们开辟一条敞亮的文化之路,让他们在接受教育的过程中,逐步感受到艺术情操与修养在现实生活中文明的价值与意义.
（作者单位：闽江师范高等专科学校,福建福州,350108）
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育美术课程标准（2011年版）.[M].北京：北京师范大学出版社,2012（1）.
[2]叶浩生.论班图拉观察学习理论的特征及其历史地位[J].心理学报,1994（2）.
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