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学前教育教师方面有关论文范文集,与学前教育教师专业探析相关论文答辩开场白

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0;学前教育教师在职培训都是在外因与内因的互动中促进了学前教育教师专业的发展.

3.同事互助

同事关系是从职以后学前教育教

学前教育教师方面有关论文范文集师学校生活中一对重要关系,其对学前教育教师职业的影响可谓是潜移默化的,同事间互助是学前教育教师专业发展的重要途径.学前教育教师的专业发展不全是个体行为,其发展程度有赖于学前教育教师群体的团队力量和影响力.在学校教师集体中才能更好地针对学前教育教师专业发展的共性问题进行讨论,集思广益,信息共享.在学习中,教研组是基层组织,是学前教育教师研究、成长的集体,它不仅具有重要的教学职能,而且具有重要的研究职能,这主要体现在教研组的教育研究活动中.借助这种力量,学前教育教师个体可以在成长中听到“不同意见”“多种声音”,可以促使学前教育教师借助集体的智慧,不断矫正个人理解的偏颇,进行更深刻、更全面的反思.[5]

4.自我反思

反思是思考已经发生过的事情,从中总结成功的经验和失败的教训,以便以后面对类似事情时会做得更好.自我反思是学前教育教师专业发展的必经之路,是对教学事件总结经验教训,促进专业成长的有效途径.张立昌认为：“教师的反思是指教师在教育教学实践中,以自我行为表现及其行为之依据的‘异位’解析和修正,进而不断提高自身教育教学效能和素养的过程.”[6]学前教育教师对课堂教学过程中发生的教育事件及问题要进行必要的反思,反思自己现有的不足,理顺思路,做得好的地方继续发扬,不好的地方要及时改正.只有这样,学前教育教师才能不断地丰富自己的教育阅历,提高处理问题的能力,提高教育机智水平.

（作者单位：张成林,韶关学院教育学院,广东韶关,512005；杨翠,韶关学院韶州师范分院,广东韶关,512009）

参考文献：

[1]潘君利.幼儿教师专业发展内涵解析与目标设定[J].山东教育,2009（9）.

[2]梁双顺,钟雪梅.教育学[M].长春：吉林大学出版社,2012.

[3][5]张乐天.教育学[M].北京：高等教育出版社,2007.

[4]全国十二所重点师范大学.教育学基础[M].北京：教育科学出版社,2002.

[6]张立昌.试论教师的反思及其策略[J].教育研究,2001（12）.

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