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苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“良好的情感是在童年时期形成的,如果童年蹉跎,失去的将无法弥补.”对幼儿进行感恩教育有利于培养幼儿的爱心和同情心.幼儿若常怀感恩之心,不仅能培养其与人为善、与人为乐、乐于助人的品德,促进其健康人格的形成,而且对其今后和谐人际关系的建立有重要作用.让幼儿学会感恩对其一生的发展很重要.
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所谓幼儿园的感恩教育,就是在幼儿园阶段,让幼儿感受到来自幼儿园、家庭以及社会中所有认识或不认识的人在自己成长过程中对自己的帮助和关爱,从而产生感激和报恩的意识,并主动地去关爱和帮助他人的一种活动.在实践的过程中,我们是这样做的：
一、从家庭教育入手,培养幼儿的感恩意识
家庭是人生的第一站,父母是儿童的第一任老师.父母应成为幼儿感恩教育中的首席教师,并将家庭视为幼儿获得感恩意识的第一个平台.因此,对于幼儿园的孩子来说,在家庭中开展感恩教育是十分重要的,为此,我们就积极地指导家长,在家庭中开展感恩教育.
（1）开展——礼貌用语教育
对于年龄小的幼儿来说,要让他们学习感恩,首先要让他们学习尊重家人.因此,我们指导家长首先要孩子学习使用礼貌用语打招呼.无论在什么时候什么场合,都要重视家人的存在,知道长幼之分,礼貌的招呼.
（2）开展——谢谢教育
接受别人的帮助就要记在心里,发自内心的说谢谢.因此,我们指导家长在家里或其他地方,当孩子接受到礼物或帮助时及时提醒孩子说谢谢,使“感谢”成为孩子的一种习惯.
（3）开展——谦让教育
在孩子逐渐的有了一定的意识后,切忌向孩子灌输自私的想法,我们指导家长这时应让孩子在同伴之间、邻居之间、家人之间学习谦让,让孩子在谦让的氛围中长大.
（4）开展——互助教育
在孩子有了一定的自理能力后,也不要再给孩子包办代替.我们指导家长使家长和孩子之间形成一种互助的关系.你帮我穿衣服,我帮你拿拖鞋,你帮我盛饭,我帮你拿筷子,这样让孩子在一种“互相关爱”的环境中长大.
二、以幼儿园教育为抓手,增强幼儿的感恩意识
（1）在日常生活活动中,开展感恩教育
“人之初性本善”.每个人最初拥有爱心,只是在成长过程中.生活的环境和受到的教育不同,人的品行也发生了变化.幼儿时期是孩子个性、品质形成的重要时期,关键是成人怎样正确引导和培养.人们都看过这样一个公益广告：“妈妈,洗脚.”可以看出,孩子是渴望爱心教育的,爱心教育应从娃娃抓起.幼儿园是孩子生活的大集体,环境的影响和教育对他们极其重要.作为老师要注重日常生活的教育,从孩子身边的点滴小事做起.
（2）利用节日活动,开展感恩教育
中国是一个礼仪之邦,在许多传统的节日中就包含了“感恩教育”的内容,如：妇女节、教师节、重阳节、劳动节、元宵节等等,因此,我们就结合这些节日庆祝活动,积极地开展感恩教育.如：三八妇女节,我们请来了孩子们的妈妈,让妈妈们说说自己的工作,说说自己养育孩子的辛苦,帮助孩子体会妈妈对自己的养育之恩,与此同时,我们也鼓励孩子表达自己对妈妈的感谢之情,通过送自己亲手做的礼物表达对妈妈的爱.通过一个个的节日活动,让孩子们进一步感受到了自己的成长离不开家人、长辈的关心和爱护,增强了幼儿的感恩意识,也让孩子初步地学会了用自己的方式去表达自己对周围人的回报.
（3）充分挖掘学科教材中的“爱心”素材,开展感恩教育
在幼儿园的教材中,有些“爱心”素材可充分利用.如：中班语言活动《三只蝴蝶》,该活动目标为理解故事内容,懂得同伴间要相亲相爱.但活动并非到此结
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（4）结合主题活动,开展感恩教育
主题活动是幼儿园的主要活动形式,在开展感恩教育的过程中,我们也充分地结合主题活动,开展感恩教育.例如：在小班主题活动”我爱我家”的活动中,让孩子了解了自己的家人对自己的关心和帮助,产生对家人的感激之情.在中班主题活动“周围的人”的活动中,孩子们又了解了除了家人之外,还有许多不认识的人对自己的关心和帮助.小朋友马上就要毕业了,我针对这一情况,开展《我要感谢的人》这一主题活动.我告诉幼儿：“马上就要毕业了,在这三年里你最想感谢的是谁呢?你怎样来表示感谢呢?”有的小朋友说要感谢老师、有的说要感谢阿姨,还有的说要感谢自己的小伙伴；他们折了千纸鹤送给老师,画了最美的画献给阿姨,和小伙伴一起玩一玩最喜欢的玩具.最让我感动的是：两个小朋友互相抱在一起,悄悄地说：“你要常给我打.”天真稚嫩的话语,留下了多少孩子对老师、阿姨和小朋友的爱.总之,结合幼儿园的各个主题活动的开展,我们积极地融入感恩教育,使他们在获取知识和经验的同时,也获得了积极地情感体验,心灵的感动,取得了一举两得的教育效果.
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（5）利用情境教学,开展感恩教育
在开展感恩教育的过程中,我们可有效地利用“情景教学”,进一步增强幼儿的感恩意识.例如：为了让小班幼儿知道有了好吃的东西要与长辈分享,我们就设计了这样的情境：晚上,一家人坐在一起,妈妈买回了一篮桔子,这时该怎么分呢?小芊蔚选择了一人一个,多出来的留给了自己.徐子彦选择了一个人独自享用,而朱敏妍则选择了先分给爷爷奶奶爸爸妈妈,自己留下了最小的.谁的做法最好呢?孩子们展开了积极地讨论,最终一致认为朱敏妍的做法最好.借助类似的情境教学,我逐步地引导孩子,帮助孩子学习如何在生活中更好地去回报自己的家人、朋友和关心自己的人.由此可见,利用情境教学开展感恩教育,可以让幼儿有一种身临其境的感受,使他们有一种更直接的感知和体验.
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