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础是视听教育理论、学习理论、传播理论、系统科学理论、辩证唯物主义理论.综上所述,教育技术学的理论基础表现出各抒己见的趋向,并没有确定、统一的定论,然而从中可以发现学习理论、传播理论是各家争鸣中均提到的.

教育技术学成为一门学科,要有发展,必须有明确的方向,那么教育技术的哲学基础又是什么呢?可以认为,技术哲学和教育哲学是教育技术学最深层次的理论基础,即教育技术学的哲学基础[9].确定了发展方向同时也需要发展的支撑理论,根据南国农先生《教育技术理论研究的新发展》提及的教育技术的研究焦点由建构主义学习理论向混合学习理论的转变[10],可见,建构主义学习理论是教育技术发展的支撑理论.但是,建构主义在教学的实践过程中也有其自身的缺点,所以混合学习理论的发展也属必然的趋势,符合我国现阶段教育提出的“以教师为主导,以学生为主体”的理念[11].

参考文献

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[3]吴在扬.中国教育简史[M].北京：高等教育出版社,

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[5]黄林凯.探索中国电化教育之道：南国农先生学术思想研究[D].南昌：江西师范大学,2010：17-70.

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[10]刘兴红.教育技术观念的变迁和发展：关于教育技术的哲学基础的探讨[D].武汉：华中师范大学,2002：3-18.

[11]南国农.教育技术理论研究的新发展[J].电化教育研究,2010（1）：8.

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