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自主学习有关论文范例,与用视频转变学生的学习方式相关毕业论文模板
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学生可以根据学习的情况,讨论题目如何解答,或者互相帮助解答疑问；可以基于某一个问题开展深入的探究,如做实验、共同推理等；可以结合生活实际,研究学习内容在生活中的具体应用；可以寻求社会人士的帮助或者开展与学习内容有关的综合实践活动等各种各样的学习活动可以根据需要展开,更重要的是这些活动与学习内容可以更加紧密地联系起来,使学习和活动更加深入.
有研究者认为微课程“对于那些简单的教学内容,也许很适合,而对于复杂的教学内容,也许并不适合”[8],笔者认为,如果将基于任务驱动的学习、基于问题解决的学习、基于项目的学习等理念与方法与翻转课堂模式结合起来,将能补充和完善翻转课堂模式,拓宽微课程的应用范围和意义效果.
3.教师角色发生质的转变
通过案例可以发现,教师的角色已经发生了质的转变,教师已经从知识传授中解脱出来.在学生自主学习阶段,监控软件能帮助教师获得具体数据,及时了解学生的学习时间、学习进度、知识掌握情况等,清楚知道每个学生真实达到的水平、学习的障碍,从而开展因材施教.课堂上,教师将重点放在答疑、解决问题、组织学习活动上.课堂外,教师把更多时间花在了分析学生需求、学生特点,以学生为中心开展教学设计,包括设计、组织和利用学习资源,设计学习活动,设计评价等.教师只有研究什么样的学习方式更适合学生学习,什么样的学习方式更能培养学习能力,学生的学习才可能有意义.
因此我们说,真正的翻转课堂模式或微课程设计,对教师而言,必然是教学理念的革新,教学方式、方法、评价方式等的变革,也就是说教师角色将发生质的变化.如果教师只是把其理解成“讲课+训练+高科技”的话,最终还是会回到“应试教育”的原点甚至更甚.
五、基于视频创作的可视化学习模式：
视频转变学习方式的高级形式
随着视频制作设备和技术逐渐平民化等条件的日益成熟,学生自己创作和发布视频已经不再是难事.从乔纳森提出“技术支持的可视化学习”的概念并介绍可视化学习案例,到逐日增多的学生个人创作作品的走红、各种数字视频故事竞赛的开展,再到麻省理工学院（MIT）发起的“MIT+K12”计划,用视频转变学习方式的另一种高级形式——基于视频创作的可视化学习已经进入了实质性阶段.
基于视频创作的可视化学习是指通过让学习者录制教育视频进行的可视化学习[9].学生参与具体的视频创作全过程,包括前期策划、稿本编写、镜头拍摄、后期制作,更重要的是学生在创作视频的过程中,需要经历从学习者到教学者身份的转换,从对内容的理解、消化,到对内容的选择、组织,再到利用视频技术进行呈现,无不需要学生主动投入精力、自主学习、高效合作和思维碰撞,将复杂问题的解决过程融入整个学习过程当中.在这里体现出的学习形式的多样性,以及自主性、主动性、创造性和社会性等学习状态,将有力说明学生的学习方式发生了怎样的转变,以及学生的能力素质得到了怎样的提升.
在项目学习中,基于视频创作的可视化学习经常不自觉地会被应用,这时视频被作为某一种学习成果的表达形式而应用.在基于视频创作的可视化学习中,视频是学习者学习任务的最终成果,该模式的学习程序一般为“内容选择——任务分析——自主学习——小组学习汇报——教学设计——稿本编写——素材搜集或者视频拍摄——视频编辑——视频展示/应用与评价”.笔者在执教的教育技术本科专业课“教学媒体的理论与实践”中,尝试将“常见教学媒体”等内容分配给十个小组的学生,教师提出任务和要求并提供包括学习资源、学习建议、评价标准
自主学习有关论文范例
六、结语
用视频转变学生的学习方式,重要的不是学生学习形式如何,而在于其主动性、自主性、创作性、社会性等体现学习方式精神实质和价值取向的学习状态属性是否被重视或得以充分发挥.视频用于教育,只是教育技术应用的一种方式,不是为了使用视频而使用视频,应该遵循“技术最好用在那些没有了它就难以进行的教与学活动中”这一技术与工具的应用准则.如何应用视频,如何用视频转变学生的学习方式,关键在于教师的教育思想、教学理念,以及在其指导下的教学模式设计与实施是否真正考虑到“以学生为中心”.
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收稿日期：2013-06-30
作者简介：谭姣连,讲师,硕士,广西师范大学教育科学学院（541004）.徐晓东,教授,博士,博士生导师,华南师范大学教育信息技术学院（510631）.
责任编辑石子
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