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辅导员相关论文范文素材,与基于性理念构建高校辅导员工作质量评价体系相关论文格式模板
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;多元化.评价中互评、他评与自评相结合.多评价主体的参与可以从不同的角度为评价提供信息,有利于辅导员更加全面地认识自己.评价不仅要生成工作质量评价的结果,更要将这个结果以恰当的形式反馈给辅导员.4.关注辅导员队伍个体差异
个体差异不仅指考核结果的差异,还包括生理特点、心理特征、兴趣爱好等不同特点.应正确地判断每个辅导员的不同特点及其发展潜力,为辅导员提出适合其发展的具体的有针对性的建议.
5.以工作质量结果为依托,反向促进、映射
对应辅导员自身全面发展的目标,以“结果→认知→行为→结果”模式,循环影响和激励辅导员长期性发展并提高其工作质量,以达到发展性评价的核心目的.6.构建基于发展性理念的高校辅导员工作质量评价电子平台
在网络工具中构建基于发展性理念的高校辅导员工作质量评价平台,以此为载体,为往后的辅导员工作质量评价提供方便快捷的渠道和工具.
四、基于发展性理念的辅导员工作质量评价体系指标构建
本文构建辅导员工作质量评价体系指标的依据和思路主要有三个方面：一是围绕上文对发展性理念的辅导员工作质量评价体系的内涵；二是根据辅导员管理与建设和学生工作管理的相关文件要求；三是参照有关辅导员评价的文献思路.
发展性工作质量评价注重过程评价,按辅导员的工作进程划分为准备、过程、实绩、提升的思路来整体评价辅导员工作,体现过程评价,不再单独设立“过程性指标”.本文构建的指标体系分两级,一级指标有三个：工作准备、工作实绩、工作成长.二级指标有18个指标.构建的指标体系如表2.表2辅导员工作质量评价指标
注：工作职责指《2006年普通高等学校辅导员队伍建设规定（全文）》；2005《意见》指2005年《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》；2006《队伍》指2006年《普通高等学校辅导员队伍建设规定》；2006《培训》指2006年《2006-2010年普通高等学校辅导员培训计划》.
工作准备指标包含岗位认知、学生概括、工作计划和资料存管.凡涉及学生教育、管理和服务的事务都属于辅导员的工作范畴.辅导员工作内容决定了它具有不同于其他职业的特点.辅导员应从根本上认识到这一职业区别于其他职业的特性,如政治性、教育性、服务性、复杂性和繁琐性等特点,明确其工作性质、内容和要求.因此,本文设定“工作准备”指标衡量辅导员对其工作的准备和认识.
工作实绩指标包含日常管理、思想教育、心理辅导、安全维稳、奖助贷、就业指导、班级建设、学生教学、党团建设及学生骨干培养和组织学生参与社会实践.从《2006年普通高等学校辅导员队伍建设规定（全文）》以及《基于岗位职责的高校辅导员工作评价体系》中提取出辅导员工作职责的八项内容,并将其作为“工作实绩”的内容.
工作成长指标包含工作总结、培训教育、科研成果和工作方法.在“成长性指标评价”中主要列示了辅导员发展方向的评价内容,注重总结反思.其中“培训教育”、“科学研究”（二级指标）参考了《2006-2010年普通高等学校辅导员培训计划》的主要任务进行构建.
辅导员发展性评价指标体系以目标具有层次性和区别性、评价方向面向未来、评价激发教师内在动机为特征,通过科学实施,在提高辅导员工作质量的同时关注辅导员的个人发展,通过评价体系为辅导员职业化提供方向建议.
参考文献：
[1]StufflebeamDanielL,等.评估模型[M].苏锦丽,等.译.北京：北京大学出版社,2007.
[2]刘英.新时期高校辅导员发展性评价体系研究[D].湖南大学,2009.
[3]张文强.高校政治辅导员职业化研究[M].河南大学出版社,2007（9）.
[4]孙德芬,徐锋.高校辅导员发展性评价体系研究：以胜任力模型为基础[J].中国职业技术教育,2011（36）：96-99.
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