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甘肃省教育科学“十二五”规划2012年度课题《提高小学语文课堂教学有效性的策略研究》论文.编号：[2012]GSG354

如何真正实现课堂教学的有效性,教学前的准备是必不可少的,只有充分的课前准备才能把提高课堂的有效性落到实处.下面就如何做好课前准备,提高课堂教学的有效性谈谈粗浅的认识.

一、认准关键,提高教师备课的有效性

备课是教师在课堂教学之前进行的设计准备工作.备课不是背课,也不是摘抄课文要点,照抄参考教案,更不是为了供学校检查当作差事.备好课,看似很简单,实则不然.教师的“备课”有五个方面的含义.备课是教学过程的精心预设,包含着教师对课程教学内容的理解水平,也包含教师的创造性劳动.备课是知识的内化、具体化与课堂物化的预案.备课是对教学资源开发、整合与利用的过程.备课是对学生的研究与关注.备课是教师再学习的过程.要提高课堂教学效率,优化课堂教学是关键,而备好课才是优化的重中之重,是提高教学质量的基本保证.“凡事预则立,不预则废”.只有备好课,才能上好课.高效课堂从备课开始.为提高教师备课的有效性,我校提出了“三有、四点、五备,达到教案、学案一体化”的备课要求.“三有”即心中有课标、手中有教案、目中有学生；“四点”即吃透重点、化解难点、明确知识点、训练能力点；“五备”即备教材、备学生、备教法、备学法、备教学设计；“教案、学案一体化”是指由重教向重学转变,达到为学而教,教为学服务的目的.实践证明这种备课要求实现了四个方面的转化,提高了备课的有效性.一是教师通过钻研课程标准并对照教科书,准确把握教学的三维目标要求和教学的侧重点,从而转化为自己的教学指导思想和课堂行为准则.二是通过钻研教科书,把教科书中的内容转化为教师自己的知识、经验与案例.三是通过研究教学的三维目标、教学内容和学生实际,找到使教学内容适应学生接受能力、促进学生全面发展的途径,从而转化为教师已明确在心的教学方法与教学途径.四是通过备课,把人的全面发展观落实到课堂教学的各个教学环节之中,并通过课堂教学实施最终转化为教学行为,物化为学生的经验,让学生理解和掌握.我国著名教师黄爱华老师说过一句话：“要想课堂精彩深沉,课前必须精心预测”.提高备课的有效性,是课前准备工作的关键环节.

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二、注重策略,提高学生预习的有效性

预习是课堂的前奏,有利于提高40分钟的课堂效率.预习可以帮助教师了解学生知识的最近发展区,以便进一步确定当堂课的重难点、课堂知识容量和教学进度,真正做到有的放矢,为每一个学生的发展提供合适的土壤,使课堂变成师生、生生间双向交流的场所,让学生真正成为学习的主体.如何提高课前预习的有效性呢?笔者认为可以采取以下策略：一是传授预习方法,明确预习方向.不同年龄段的学生、不同的学科、同一学科的不同内容所适用的预习方法是不同的,所以,根据教材的特点和学生的年龄、心理特点及其认知规律,教学计划,教师要上好预习指导课,细致安排预习步骤,提出Ð

课堂教学有关论文范文素材55;体预习要求,给足学生预习时间.二是精心设计课前预习内容.在给学生布置预习作业时,老师要精心设计内容,要体现层次性、开放性,尤其是要布置一些可以帮助学生理解课文的拓展性资料.完成这一项要求的前提是教师必须首先走进文本,研读教材,做到有的放矢.三是重视课前预习检查.老师必须认真检查学生的预习作业,学生才有认真做的动力.而且学生对新教材内容进行预习后,非常渴望得到教师的评价.教师及时地对学生的预习情况进行检查、反馈并给予激励性的鼓励,会让学生获得心理上的满足感和喜悦感,从而激发学生学习的兴趣,进一步促进学生的主动参与性,使课堂教学效果大大提高.四是要注意把课外和课内相互结合起来.一般学生的预习都放在课余,即回家作业完成,如一直这样一成不变,学生就会有预习作业倦怠,而且也不能检验学生真正的预习能力.因此,让学生在课堂上挤出一些时间,让学生当堂预习,当堂检查.这样,学生真正能自觉主动地投入到每次的预习当中去,在预习训练中真正提高学生学习的积极性.

提高课前准备工作的有效性参考属性评定
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