语文教学方面有关论文范例,与语文教学中的美育渗透相关论文开题报告
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美育也称“审美教育”.提高受教育者感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育.中国学校美育的基本任务是,培养学生感受和评价现实美和艺术美的能力,激发美的情感,发展艺术创作的兴趣和才能.美育也是语文教学的一项重要内容.《语文课程标准》指出:R
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语文教学方面有关论文范例
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一、注重语感教学,培养欣赏语言美的能力
“美感”是感知语文教材的主要方式,是获取文章美感的主要途径,它把无声的文字变成有声的语言入于眼、出于口、闻于耳、记于心,使文章的情景跃出纸面,形成学生的主体思维,多方面地感知教材,不加思索地感受审美对象的美.如李白诗中的“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”是一种雄壮之美,“举头望明月,低头思故乡”是一种游子思乡之美.《黄山奇石》中的“猴子观海”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”、“仙人指路”这些关于奇石的描述表现了自然造物的神奇之美.《妈妈的爱》通过叙述妈妈的爱是“清凉的风”,是“遮雨的伞”,是“滴落的泪”,表现了母爱之美.叶圣陶老先生的《荷花》一文中关于荷花的描写:“这么多的荷花,一朵有一朵的姿势.看看这一朵,很美;看看那一朵,也很美.如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起.”不光赞美了白荷花的美丽,还表现了作者对美妙神奇的大自然的由衷赞美.《清澈的湖水》一文中对湖水的描述,如“湖水像一面镜子,映出了蓝天、白云,还有变幻的山峦”,是一种景物的自然之美;小洁看到一个小孩把香蕉皮仍向小鱼后的不满,以及“船靠岸了,小洁手里还是紧紧地攥着面包纸.她大步跨上岸,四处张望,好像在寻找什么.忽然,她眼睛一亮,飞快地向前跑去.”表现的则是一种爱护环境、注意环保的心灵之美.各种美的描述应有尽有,层出不穷.有写建筑美的《赵州桥》《人民大会堂》;歌颂英雄的《王二小》《狼牙山五壮士》;表现机智的《司马光》《称象》;赞美诚实的《诚实的孩子》《在金色的沙滩上》;描写科学家不畏艰难,顽强奋斗的《爱迪生》《一定要争气》等等.
二、注重情感教学,用美的人物形象感染学生
在教学过程中,引导学生遵循文章的思路,认识文章中的艺术形象、景物形象以及记叙文中的真人真事来感染学生.如讲《草原》一文,“羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花.”然学生们体会到蓝蓝的天空,碧绿的草地,洁白的羊群,感到美不胜收;引导学生正确把握审美的角度,发现、感悟真、善、美.又如教《我的战友邱少云》一课,在讲到文章的重点段“邱少云在烈火中英勇牺牲”时,首先请学生们讲自己平时烧烫时的体会,再让学生朗读这一段,是他们进入情境.教师总结出:邱少云被烈烧身半个钟头却一丝不动,这需要忍受多么大的痛苦啊!他为了不暴露目标,为了战斗的胜利,自觉遵守纪律而英勇牺牲的伟大精神深深地印在每个同学的心理.
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三、在独具风韵的文字中,丰富学生想象,品悟意境美
意境,是中华民族在长期艺术实践中形成的一种审美理想境界.从中国古诗论来看,唐代诗人王昌龄所做的《诗格》中,就把诗分为三境:物境、情境、意境自唐代司空图提出的“韵味说”到宋代严羽的“妙语说”,尤其是清代的王世祯的“神韵说”直到近代王国维的“境界说”,都认为是诗歌中“言尽而意无穷”的境界.绚丽多彩的意境,常使欣赏者获得余味无穷的美感.如王维的《山居秋瞑》“空山新雨后,天气晚来秋.明月松间照,清泉石上流”.这首诗描绘的是秋日将晚时,山间的景色:山雨初霁,万物一新,山泉清澈,皓日当空犹如世外桃源一样.诗人置身景中,写自己的所见、所感、所闻,情景交融,以景传情,全诗无一字直言情,然而又字字言情,在诗情画意中寄托了诗人高洁的情怀和对理想境界的追求.又如:我在教学《清平乐村居》这首词时,让学生展开丰富的联想,来体验这首词的意境之美.特别是“茅檐低小,溪上青青草”这一句,我问:“你仿佛看到或听到了什么”,学生回答说仿佛看到了那青青的小草、清清的小溪,听到了那对老人的耳语等当我提到“大儿锄豆西东,中儿等最喜小儿等”时,学生的想象被完全激发起来了,很多学生都说看到一幅一家老小其乐融融的场景.学生沉浸在那恬静而又安适画面里,沉浸在自己创设的美的氛围中,诗中的人情之美和生活之趣就在学生的想象中表现出来了,进而对这首词的理解也加深了.
综上所述,在语文教学中,我们必须重视美育渗透,要生动而充分地展现课文的思想意境美、艺术形象美、语言结构美,从而使学生心理上产生愉悦,精神上得到满足,情感上产生共鸣,理智上得到启迪,不知不觉地在美的享受中获取知识,陶冶情操,净化心灵,升华人格.
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