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635;结交流、共同提升1）各小组自由安排成员表述研究过程、研究成果以及学习通道；2）全体组员接受其他小组的质询,回应质询,分享学习心得与学习通道；3）在答辩过程中,教师参与其中,并根据实际情况给予适当的指导；4）组内成员互评、小组之间互评,促使学习者更进一步思考问题；5）教师对小组研究过程以及研究成果进行全面点评,肯定学习通道的建设,并预告下一教学单元的有关课题.5结语
基于关联主义的计算机文化基础研究性学习系统强调学习通道的建设,有利于培养学习者解决实际问题的能力.经过一个学期的努力,2012级学前教育专业（1）班的学生普遍取得较大的进步.据调查,该班97%的学生通过了2013年7月份的广东省计算机等级考试一级,93%的学生对基于关联主义的研究性学习较为满意.当然,也有个别学生反映还没有适应这样的学习方式.
随着信息技术的飞速发展,信息的海洋越来越浩繁[8],关联主义学习理论有利于培养学习者甄别信息建立有效学习通道的决策能力和知识迁移重构的创新能力.目前基于关联主义的学习理论还处于探讨发展的上升阶段,还需要更多的实践研究来证明,笔者将在后续工作中作进一步的研究.
参考文献
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