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2013年10月16日—17日,来自全国各地的400多名幼儿园教师汇聚北京中华女子学院报告厅.参加2013“中国幼教南北精品活动展示”.此次活动由学前教育杂志社和早期教育编辑部首度携手,强力打造.目的是为了更好地贯彻《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3—6岁儿童学习与发展指南》精神.提高学前教育师资水平；同时,充分发挥名教师、骨干教师的示范作用,进一步促进中国南北地区幼教领域的交流与发展.
16日上午简短的开幕式之后,北京市幼儿教师半日评优特等奖获得者、北京市第一幼儿园的蔡涛老师首先带来大班音乐活动“轮说《咕咕歌》”.接着,江苏省幼儿教师赛课一等奖获得者、南京市富丽山庄幼儿园的男园长赵锐老师展示了大班体育活动“有趣的慢、快拍球”.之后.南京市鼓楼区幼教学科教研员朱清老师进行现场点评.
朱老师着重从实施过程来分析两节活动的特点.蔡老师的音乐活动新颖、多样、统一.新颖主要体现在内容上.蔡老师能够与时俱进,把“说唱”这种艺术形式引到幼儿园的课堂中来.多样体现在策略的运用上.单就说唱中的难点“接的部分和由谁起头的部分”,蔡老师就运用了教师示范、图谱感受、让幼儿两两尝试、用手势动作和肢体语言提示和控制、和现场的教师进行互动等策略.统一主要表现在活动的每一个环节都和节奏相关,始终把握住教学内容的主线.赵老师的体育活动特点之一是整合性强.活动中整合了音乐的元素、科学探究的元素.特点之二是关注幼儿的主动探索.在幼儿充分探索的过程中,把动作一层一层呈现给幼儿.朱老师特别提到这节活动的放松环节非常专业,体现在三个方面：一是用哪一块就放松哪一块,用得多的就要放松得多.二是结合身体的整体来放松,三是注重幼儿心理的放松.
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16日下午共展示了三节活动.其中,大班科学活动“工具用处大”、大班社会活动“会说话的标志”.执教者都是南京市优秀青年教师、南京市实验幼儿园的徐毅老师.大班音乐游戏“小鼹鼠和木头人”则由江苏省幼儿园优秀教学活动评比一等奖获得者、南京市鼓楼幼儿园的史莉老师为大家展示.北京市教科院早期教育研究所徐明副研究员做点评.
大班科学活动“工具用处大”,能结合幼儿的生活经验来选材,工具的提供比较开放,注重幼儿的亲身体验,活动中讨论运用特别多.徐明老师对这节活动的教学结构做出肯定,即教师教的速度和幼儿学的速度一致.她还由此及彼,指出教师们常犯的一个毛病,那就是教学节奏太快.比如有的教师才让孩子听了一遍故事,就把纸偶发给孩子,让孩子自己讲述故事,孩子看着指偶,一筹莫展.因此,她强调教师的教学节奏一定要和孩子的学习节奏一致.大班社会活动“会说话的标志”,教师的准备非常丰富,教学形式多样化.幼儿的兴趣比较浓厚.大班音乐游戏“小鼹鼠和木头人”,教师的教学层次很清楚,一环扣一环,形式也很新颖,所以幼儿特别投入特别快乐.
17日,精彩的展示活动继续进行.上午,北京市幼儿教师半日评优特等奖获得者、北京市北海幼儿园的梁燕京老师执教大班美术综合活动“我想送给你等”,南京市鼓楼幼儿园的史莉老师执教中班语言活动“抱抱”,北京市教师基本功大赛特等奖获得者、北京市六一幼儿院的朱金岭老师执教大班社会活动“装豆”.北京市西城区研修学院学前教研部的陈立主任做点评.
陈老师用“目标实、内容暖、结构好、应变强”概括了三节活动共同的特点.目标实：比如梁老师的活动目标是“有初步的计划意识,能够按照自己的想法选择需要的材料进行制作：在制作的过程中,能够发现问题并尝试解决,愿意分享解决问题的办法”.这样的目标非常具体,有针对性.内容暖：三节活动的内容选择和活动过程都体现了非常温暖的人与人之间的关系,师幼相互信任、相互尊重、相互爱护,特别感人.结构好：活动环节围绕目标层层展开,体现逐步递进的过程.应变强：由于是异地上课,在场地上、在对幼儿的了解上都给执教老师带来了很大的挑战.但三位教师没有绕开难题,而是及时做出调整.展现了优秀教师应有的素质.比如史老师在幼儿阅读绘本时及时对座位进行调整,如前后错开坐,避免了翻书时相互干扰.朱老师在活动中对输了比赛的幼儿进行及时的情绪调整.
下午,北京市教师基本功大赛特等奖和北京市幼儿教师半日评优特等奖获得者、北京市第五幼儿园的石利颖老师展示大班科学活动“有趣的电游戏”,北京市优秀教育活动一等奖获得者、北京师范大学附属实验幼儿园的专职体育教师徐超老师展示大班体育活动“跋山涉水”.现场点评专家是中国教育科学研究院研究员刘占兰博士.
刘博士首先分析了两节活动各自最值得借鉴的地方.石老师的活动能关注生活中有趣的现象,并让这些现象成为激发幼儿探究动机的材料和内容：在活动过程中,石老师能够把自己想教给幼儿、想让幼儿探究的问题转变为幼儿自己想探究的问题,让幼儿积极主动经历探究发现的全过程.徐老师由一张椅子生成一节生动有趣、富有挑战性的活动,其对材料的巧妙利用值得教师们学习.
由这两节活动引申开,刘博士特别强调了幼儿园教学的安全性问题,比如,科学活动既要考虑有趣,又要考虑幼儿强烈的探究和尝试的兴趣可能带来的安全隐患.又如,幼儿动作的发展有一个循序渐进的过程,听课的教师不能无视这个过程而简单地全盘照搬展示的活动.
之后,刘博士结合对两天10个活动的反思,做了题为《有关幼儿园示范课的几个问题》的讲座,就“幼儿园的教学活动有什么价值；好的教学活动到底有什么特点；好的教学活动对教师有什么要求”谈了个人的观点.
关于幼儿园教学活动（主要指集体教学活动）的价值问题,刘博士认为可以从三个方面看：（1）对幼儿来说,幼儿能够通过这样的教学活动经历和体验合作学习和共同活动.（2）对教师来说,这样的教学活动能够全面检验教师的专业素养,全面考察教师具有的师德智慧和教育智慧.（3）从专业建设的角度看,这些教学活动经过了教师个人对理论的学习和对实践经验的总结,有些经过了园长、专家的指点,甚至受到某个课程流派、某一课题组的影响,这样的教学对专业建设具有价值.那么,好的教学活动具有哪些主要特点呢?刘博士指出真实的教学活动没有完美的,但我们可以说好的教学活动是有效的教学,是发展适宜性的教学,它能够适应幼儿的发展,促进幼儿的发展.满足幼儿学习和发展的需要.好的教学中幼儿的表现是主动的、投入的、专注的,情绪状态是积极的、愉快的,获得的经验是有价值的；好的教学中教师是幼儿主动学习的引导者、促进者、合作者和指导者,幼儿和教师之间所构成的学习共同体关系是融洽的,合作是顺畅的,互动是有效的.
就“好的教学活动对教师有什么要求&#
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