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关于家庭教育方面论文范文集,与对深圳宝安区举办家长学校的回顾与反思相关论文答辩
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12298;家长教育》报的编辑审稿等等.宝安区家长学校总校设置在区教科培中心
关于家庭教育方面论文范文集
4、派出机构在全区各街道教办中设立家长学校管理委员会,由负责家庭教育的一位干部任主任,负责管理该街道的诸多家长学校,督查执行总校教育计划的落实.
以上的管理指导体系可作以下图示：
从领导系统结构上看是比较严密的,实施结果表明,行政力度大,推行了统一的教学制度和教学进度,便于统一调度当时为数不充足的指导教师队伍.这些指导教师经区统一培训后可以跨校任教,可在街道内灵活调配,优秀的还可以跨街道任教,他们只准备一个年级,甚至一个课题,备一课可以在十个八个学校去讲,且越讲越熟练,使教师资源的利用率高.然而也有不少缺陷,即难以发挥每一个家长学校自我发展的创新力,难以使每一个家长学校依本校家长的实况,有针对性的备课,也难以使每个家长学校建设自己的指导者队伍.这种安排还难以在个别指导上有更专业的作为.因此到了2002年,在省关工委的帮助下,区教育局开设了“教育专家工作站”.
5、“教育专家工作站”设在区教科培中心,聘请了华东师范大学熊川武教授和祝智庭教授为阶段性短期驻站专家,对全区教师进行信息技术运用和“理解教育”的培训.平时保持密切联系,阶段性前来作指导.聘请赵忠心、骆风等五名教授为通讯专家,聘请省关工委特约研究员黄沧海作长期驻站专家,对全区家庭教育指导者（包括讲师团成员、家长学校的所有任课老师）进行家庭教育专业培训,推动区总校提高专业指导能力,打造示范家长学校,改革家长课堂,从依本教书提升到以人为本,以存在问题为核心,以解决家长困惑为主题,灵活采用教材.把单口相声式的课堂讲授,拓展为讲述启发、咨询讨论、案例导引、亲子活动四种课型.进而从单纯的集体教育发展为集体与个别指导相结合的教育.通过三次共历时八年的大规模家庭教育个案跟踪指导的实践研究,把对问题学生家庭的个别指导当作家长学校攻关克难,提高队伍本领,增强指导实力的基本任务,取得了极为显著的成效.反思这十年的历程,宝安取得的经验概括地说,就是构建了推力巨大的机制保障,获得了专家专业指导的智力支撑.
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制度保障：
1、区教育局依据《宝安区家庭教育工程五年规划》,要求各公办中小学一律限时开办,2004年幼儿园划归教育部门管理后,公办幼儿园也一律执行这一规定.民办中小学幼儿园则鼓励有条件的先上,创造条件逐步举办.并将举办家长学校作为考核学校办学水平、评级上等次、评优评先的一条硬标准.2008年起,由区教育局、区教育督导室联合制定了《关于开展宝安区教师、家长培训督导评估工作的意见》,制定了十分具体的评估方案.在家长培训部分要逐一检查评估的项目有：①组织机构；②制度建设；③师资队伍；④保障措施；⑤目标任务达成度；⑥实施的过程管理；⑦教学效果；⑧特色创新.
每一小项都定了分值及该项的具体标准要求.全区全部公办中小学和幼儿园要先通过自评,自评达标后方可提出申请,督导室对申请学校进行调查摸底后决定是否进行验收评估,验收评估时请省、市、区有关专家参加,既看文档资料,又听全面汇报,还要深入家长学校的课堂听课并听取家长、学生、指导教师的意见.最后验收组写出验收意见,以无记名投票方式决定该家长学校是“合格学校”还是“示范学校”或是“双优学校”（共三个档次）,评上“示范学校”的,奖励该校5万元,评上“双优学校”的,奖励该校10万元.此项工作从2009年起至2012年,使绝大部分公办学校都接受了一次严格认真的督导评估.大部分学校获得了奖励.现已开始进入更高的发展阶段.
这项评估督导制度被称为过硬性的过关.其鞭策和激励作用巨大,对比以往各级政府下发的种种加强家庭教育的意见、通知,其推进力度有天壤之别.
2、区教育局发文规定,教师参加家庭教育培训、进修的课时计进教师继续教育的课时,教师在校内为家长授课的课时计入教师正式授课的课时,并给予授课补贴加以优待.教师写的家庭教育论文,制作的课件,一律视作教师教育科研活动的成果,可作为评先进评职称的条件,作为衡量教师业务水平的标志.教师参加全国首期家庭教育专业硕士生班学习,考过并授予了硕士的,学费可报销一半.这些政策和制度极大地鼓舞了教师积极投入家长学校的建设工作.
三、怎样激发和保持家长参与的自觉和热情
（一）首先是启发家长对家庭教育的认识.2002年家长总校组织了一次全区性的家庭教育问卷调查,抽样学校19所,总数4500个家庭.抽样方法为每个班级依学号抽取5名.问卷分学生卷、家长卷和19所学校德育主任卷.结果表明,家庭教育目标定位偏差比较普遍,家庭教育陈旧落后者占42%,家庭教育严重误区达十余种,亲子关系紧张的从小学至高中呈梯次上升状,孩子对父母评价高的只占37%,父母对孩子非常满意的不到10%.渴求家庭教育指导和学习的以流动人口家庭为最迫切,在条件较差师资力量比较薄弱的村校,学困生达20%,行为纪律问题生达15%.调查结果向大家公布后,全区各校进行了一次家庭教育启蒙式的报告,严峻的事实震撼了广大家长的心灵,产生了强烈的紧迫感,这是家长学校得以保持高参与率的重要原因.（二）发挥小手牵大手的推动力量.初办家长学校,每次家长学校开课,都印发邀请函,写明这次学习要解决什么问题,家长会获得哪些知识,对改善自己对子女的教育会起什么作用.然后请孩子带回家交给家长,让孩子提醒家长届时一定到课.学校也对孩子作认真指导.孩子了解家长参加学习对自己成长对改善和密切亲子关系的意义后,便非常期望自己的父母能积极参加学习.少数原本强调忙,强调文化低不愿参加学习的家长在孩子的强烈要求下,克服了困难走进了课堂.
（三）要持恒地保持家长参与的主动积极性.优化家长课堂、产生真正的吸引力是关键.学校对指导教师提出较高的要求,备课时要多联系困惑较多的家长,了解普遍存在的问题,在授课时除采用外地的事例外,要多采用本校家长中的事例,正面的加以宣传提倡,启发他们在课堂中作现身说法做榜样；负面的只将事实转化为相似的故事,让家长们共同寻找解决的办法.逐步采用巧妙启发、引起讨论,每堂课力争解决几个实际存在的问题,课后还要设计一个实践性的作业,要求家长回到家中去试着做一做,然后记下实践的效果.
最初,许多家长学校多请专家来为全校家长作报告,打开思路和局面,接着是分年级授大课,几年后不少学校的班主任经过培训也纷纷在班级里组织家长课堂.
更能吸引家长的是组织各种规模的亲子活动,它是家长课堂的创新形式,与一般亲子活动不同的是,它有一个明确的主题,如指导家长编写“家庭手抄报”,“和孩子一起表演文艺节目”,“为孩子做一个成长筐”,“为同月生日的同学祝贺生日”,“给父母写生日祝贺词”,“以班为单位的亲子野游、参观活动”,“亲子朗读会”等等.都有指导老师宣讲规则和要求,开展活动后,又有评比评价和提升意义小结.家长们秩序井然,情绪高涨,学到了东西,又密切了亲子的情感.只要主题定得准其教育意义和效果都相当好.许多家长下课后往往要求今后多举办这样的活动.
家长学校的教育方式方法的不断改善,使教育效果不断提高,凝聚力自然就加强了.发展之路是从艰难中走过来的,是付出了心血和智慧的结果.
为提高教育质量,全区不断组织家长学校开展“课例评比”、“课件评比”,教师、家长、学生家庭教育论文、散文评比,“家庭教育录像课观摩竞赛”等等.无疑激发了创新家庭教育课堂的动力.一批先进的家长学校充
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