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关于家庭教育方面论文范文集,与对深圳宝安区举办家长学校的回顾与反思相关论文答辩
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998;挖掘家长中的资源,把具有运动、绘画、摄影、装潢、围棋、舞蹈特长的家长聘请为孩子课外兴趣活动的导师或教练.或帮助学校布置摄影展,绘画园地,美化宣传橱窗,让校园艺术化；或为学校培训幼儿足球队,围棋高手队,取得了很大的成绩.有的学校为回报家长参与学校建设的贡献,无偿为家长开设了电脑操作培训班,书法兴趣班,国画入门班等等.家长与教师,家庭与学校的互动双赢局面开始形成,也为家庭和学校的高度合作打下了基础.校长们纷纷反映,没办家长学校之前,家长和学校是对手关系,孩子一有问题就埋怨学校,如今家长多是学校的一个个助手,孩子一有问题,会真心和教师商讨对策,共谋解决.| 有关论文范文主题研究: | 关于家庭教育的论文范例 | 大学生适用: | 本科论文、专科毕业论文 |
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四、家庭教育专家的全程指导是家长学校获得专业支持获得持恒发展的保障
在中小学和幼儿园中举办家长学校,因为面广摊子大,指导老师从校外聘请的只能是极少数,开办初期为了示范带动,全区培养一批骨干轮流在各校跨校际授课,是人才不足时的权宜办法,若想让众多的家长学校持恒健康发展,则必须为每所学校的每一个年级培养一位家庭教育指导师.这件事是充满矛盾的,班主任与家长和孩子最切近,本是最合适的培养人选,但班主任在学校里是最繁忙的人；备课量较小较少考试压力的音体美老师又与孩子接触少,较难走进家长的心灵,这是选择性的困难,怎么办?这时就要靠校长、德育主任的慧眼识人了.要把最具有教育信仰,追求终身探索教育真谛和人生意义的优秀老师纳入视野,信任、培养他们,提供成才的舞台和必要的保障.动员最优秀的教师自觉报名承担既教孩子又指导家长且能加速自身成长的重任.每校都需要培养3—6人（幼儿园3人,小学6人,初中3人,高中3人）成为指导家庭教育的校园小专家.会做孩子的老师未必能指导家长,真正能指导家长的人不仅应具有文化学识优势,还要具有社会经验优势,人格素质优势和家庭教子经验优势.当前一些短期的家庭教育指导师培训,多半难以培养出真正合格的指导师.十年的实践告诉我们,只能在游泳中学会游泳,在指导家长的实践中学会指导.宝安区设立家庭教育专家工作室,其重要任务是为每校培养出几名指导骨干.我们怎样培养?采取的实践步骤可归结为：①把家庭教育基本知识结合实际准确传授给选拔出来的教师.②做给学员们看.即做一个报告,组织一堂家教课给大家观摩,然后评价,取精去粗.③带着大家做.即学员们讲课专家在现场听,然后认真组织评课,或把学员讲课录音录像收集起来,作详细的文字点评.安排进入家庭作介入性指导时,带着该校骨干在一旁观看专家如何解决问题,要他们做好每一步骤每一时段每一细节的记录.④学员一边做,专家一边从旁指导.这是初次介入家庭作个别指导的学员,被具体问题卡住,没有了对策时所采用的.⑤让学员独立去做.此时,专家不必在场.做了后,让学员说说这样指导的理由,并听听家长的反映,看看效果.最后专家启发学员写出自我评价和分析.
以上是专家培养指导者所采用的一般步骤和方式.那么怎样把培养和指导建立在科学的基础上呢?仅用逻辑分析法毕竟只能让学员接受一些道理,而家庭教育指导主要是一门实践的学问,因此让学员带着问题,作课题立项研究,给学员提供一个完整的实践指导过程,便是最好的培养办法.我们不希望培养只会讲讲课而解决不了实际问题的指导师.因为真正受欢迎的是有信心有能力转化问题学生问题家长的指导师.把这样的人才培养出来,家长学校才真正有了实力,有了威望.为此专家工作室指导全区的骨干先后开展了三项大型的规模化家庭教育个案跟踪指导的实践研究课题,前后历时七年,共介入家庭1500户,参与学员指导的教师1500人次.取得了非常丰富的收获.除家长、孩子的进步,并总结了一系列对症解决问题的经验外,最可喜的是参与课题研究的千名教师在家庭教育专业指导能力方面的巨大进步.他们学会了先调查,先查清发生问题的原因,诸多原因中又认真查清主导原因和直接原因,有根有据地作出诊断,细心而果决地开出有步骤去解决的处方.然后再分析采用了处方之后的效果,并继续完善处方继续疗治,直达改善或部分改善.最后还要有后续巩固的观察和预防复发的措施向家长提供.这是一个艰难而漫长的实践过程,我们也希望今后的大学若开设家庭教育专业,也可以借鉴这种培养方法.要防止制造出那些“口中滔滔,下笔万言,胸无实策可济世”的教条主义书呆子.有了队伍,领导层的培训也不可忽视.比如对家长学校的校长,教导主任,对总校的领导人,对家庭教育指导中心的骨干也应激发他们不断与时俱进,拓开视野,更新观念,创新求进.目前我们的做法是推荐他们参加国内外、海峡两岸的家庭教育研讨会,介绍、推荐、赠送优秀的家庭教育著作和刊物供他们阅读.十年来我出版的家庭教育专著,在各大刊物上发表的文章,获得的全部稿费,悉数购回书籍刊物赠送给这些领导和骨干,有时则出题目恭请他们撰写家庭教育指导的文章,出版区内家庭教育书刊时请他们担任编委、主编,和专家一起编辑家庭教育的书籍,如《宝安教育》,《宝安家长教育系列教术才》,《走向成功的家庭教育案例》等书时,专家工作室只作策划指导,而让教育局、教科培、家长总校、分校的领导作主编、编委.他们在参与组织、选材、编辑、出版的过程中便不断亲近了学术,深入参与了具体的指导实践,获得了许多家庭教育理论的学习机会,必然进步迅速成为行家.
五、关于家长学校的教材
各地从八十年代末开始,陆续编撰了一批教材,起初多是指导家长教育孩子的常识性读物,后来发展到按孩子年龄段分班的教材,但仍然是教育孩子的知识性读物,生动案例较少,解决实际问题时只有原则性一般性提示,极少有教育步骤、策略技术方面的生动过程展示.指导过程分析也属稀缺.2002年宝安组织了六十多位教育界精英,苦战一个暑假,编撰了从幼儿园至高中共八册教材,教育孩子的知识性内容比较完整,但由于急着使用,时间仓促,行文的论说色彩浓,缺少口语化和亲切感,较适合指导教师采用但不太适合给家长自学阅读,课后留给家长的作业也仍是知识性的问答,而不是要求家长回家后作一次有益的实践.缺陷是明显的,多次想修订因抽不出时间和人力而至今仍然继续采用,只是要求教师在采用时增添身旁事例,重新设计适切的作业题.后来我们又看到金琰和孔屏编的《牵手两代》,北京市教委编的三部《家长解惑》,广东省妇联和教育厅编的《家长读本》,《中小学幼儿教师奖励基金会编的《家长手册》,教育部基础教育课程教材发展中心编写的《家庭教育》.我认为各有特点,有的将心理辅导渗入教材如《牵手两代》；有的将孩子在成长中的问题收列得很细致并一一给出了较详细的解决方法,它更像是一部方法指导集如《家长解惑》；教育部基础教育课程教材发展中心编写的《家庭教育》从0-18岁的儿童成长特点出发,提供了家庭应掌握的知识和方法,对发生问题的原因及如何正确引导的分析比较到位,每个年级的教材都以认识孩子、指导孩子学会学习、引导孩子正确做事、培养孩子的交往技能、夯实孩子的做人基础即孩子成长的五个侧面去组织课文,且配有光盘,提供了课堂教学实录,是一部比较适用比较成熟的的家长教育教材.当然就我的视野所及,它也与其它具有
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