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教育学类论文范本,与深化课程意识开发校本课程相关毕业论文提纲
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变成了校本课程的内容.在课程实施中我们注重和学生的活动与对话的过程,分享研究中的知识视野与情感体验,最终实现共同成长、共同发展.因此,在校本课程的研究中我们始终保持过程意识,突出校本课程的研究过程的教育价值.4.突出课程评价的发展性
由于受高考指挥棒的影响,高中教师在评价方法和方式上仍偏爱传统意义上的量化考试,容易忽略教学过程前的诊断性评价、教学过程中的形成性评价和教学过程后的终结性评价及反思性评价.基于课程意识的课程评价则以学生发展为本,突出评价的教育性和发展性功能.在校本课程实施中我们分小组开展研究,除了教师评价外我们还实行学生自评和小组互评的方式,突出过程性评价,使学生在课程中及时获得鼓励,对增强学生研究的兴趣和信心都有很大的帮助,在课程中我们不断关注学生的成长和进步并及时给予反馈,以突出评价的发展性功能.
课程意识是课程开发、实施、再造和评价的源泉和基础[9].校本课程开发需要基于“课程意识”,以此来选择学校内外的课程资源,才能开发出有科学味道的化学校本课程.因此,要创造性地开发好化学校本课程,教师就必须不断深化课程意识.然而课程意识不是自发产生的,而是自觉生成的[10].在校本课程的研究中,教师需要加强理论学习,自觉地、有意识地转变观念,超越以往种种狭隘的课程观,确立整合的课程观、生成的课程观、实践的课程观.此外,教师还需要自觉地反思自己的课程理念和教学行为,不断质疑自己的教学实践的合理性和意义性,在课程实践中不断检视教学效能,促进课程意识的生成.
参考文献
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[5]李林,朱伟,罗永刚.钙、镁离子在水流作用下对铜绿微囊藻生长的影响[J].环境科学与技术,2012,（5）：9-12
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[6]多尔（美）著,王红宇译.后现代课程观[M].北京：教育科学出版社,2000.6
[7]沈建民.地方高校教师课程意识缺失的课堂表现及归因初探[J].现代教育科学,2012,（4）：59-61
[8]韩延伦.当前普通高中校本课程开发的思考及建议[J].教育理论与实践,2006,（26）：29-31
[10]郭元祥.教师的课程意识及其生成[J].教育研究,2003,（6）：33-37
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