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初二历史类论文范文素材,与在澳洲感受“教育即生活”相关论文范文
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十一月的昆士兰春意盎然,天高气爽,风轻云淡,到处郁郁葱葱,花香馥郁.大巴一直在草坪间疾驰,直到在一片树林边缓缓停下.大家茫然四顾,除了散落于树丛间草地上的几排平房和一幢两层小楼,其他什么建筑也没有.路边草地上立着一块别致的石头,上面镌有FraserCoastAnglicanCollege以及建校时间、首任校长等,目的地到了!学校没有围墙,自然也就没有校门.周围是几条放射状公路,在碧绿的草地上向远处蜿蜒延伸,直至消失于树林或亚热带雨林之中.
学校周围没有商店,没有网吧,没有摊点或流动小贩,甚至也没有民居.教室外树阴下有袋鼠歇息,蜥蜴在驻足观望,树上乌鸦肆无忌惮地大声鸣叫,翠鸟、火鸡、喜鹊以及各种不知名的鸟雀悠然地飞来飞去,甚至旁若无人地在你脚下觅食,树林里各种有趣动物从容出没.人与自然和谐共处,澳洲人与动物似乎都在享受各自原生态生活.
澳洲教育开放、规范、快乐、自主!平心而论,在这里,我们真正见识了杜威的“教育即生活”和陶行知倡导的“生活即教育”.
开放的澳洲教育.这是一所教会办私立完中,共240
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有相对固定的班级,但不一定有固定的教室.每个教室都按不同功能进行装备,有的跟我们教室差不多,墙上张贴着学生各具个性的习作,更多教室则按其功能进行装备,有的像办公室配有各种办公、学习设施,有的像车间有各种实习材料,有的像实验室有实验器材,有的像大厨房有各种食材和炊具.学校为每个学生配一台笔记本电脑,学生可以随时无线上网.我们不禁嘀咕：这不是职校吗?其实人家就是一所普通学校.
有一天上午,来自德国的十四岁小女孩Goodie一直担任向导,负责向我们介绍情况,分配同学带我们到各自想要去的班级.我们甚觉过意不去,怕耽误孩子学习,几次催促她去自己班级上课.她总是笑眯眯地说：“这是老师分给我的任务.”有同行者还信誓旦旦：“没事,我们会跟你老师解释!”殊不知,接待我们其实就是老师给她的“作业”.他们的教育,特别强调尝试与体验.在体育馆,一班学生正上球类课,见几个年龄明显较小的孩子夹杂其中,便问何故.Goodi说：“他们不是这个班的,在给老师当助教.”我问：“他们自己不上课吗?”女孩一脸茫然.她哪里知道,在我们的意识里,点点滴滴的时间都不能“耽误”,是要用来学习的!
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规范的澳洲教育.学校每年有四个学期,每学期6到12周.作息时间都是上午9：00至下午3：00,中途有半小时上午茶和一小时午餐.学生一入学,学校和老师就会帮助制定人生规划.规划会随着孩子年龄和兴趣的变化而改变,所以每学期初都会在老师指导下作调整.学校教学计划性很强,与家长联系紧密.每周末都给家长发一份简报.有“上周要点”,即上周各种活动的完成情况；“下周安排”则是下周活动安排、建议、要求等；“家庭作业”与我们的概念完全不同,他们是布置给家长的任务,如“每天继续陪孩子阅读并记下阅读日记”、“可供选择的家庭活动（这些活动既有趣又能鼓励集中孩子注意力,同时有助于孩子学习）”等.
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快乐自主的澳洲教育.澳洲人的教育观念与我们相去甚远.学生家长最关心的是孩子的健康与快乐,会花大笔钱给孩子买玩具和运动器材,每周都要花几个甚至十几个小时陪孩子参加他们喜爱的体育运动,放学后问孩子的是“今天你在学校做了什么?学校里发生了什么?”之类问题.学校几乎不考试,家长也不关心考分.房东苏在我们第一次刚到她家,就迫不及待地展示她儿子的“杰作”——一株在学校培育的豆荚.可见他们的教育观念与我们何其不同!所有孩子来自家长的压力非常少.
孩子在学校的压力也很小,没有谁为课业所累,学生有家庭作业,但绝不是我们观念上的作业.要么是社区调查,要么是活动准备、环境研究、动植物观察、与家长一起的活动或者网络资料检索、整理什么的.也许你会发现他们的书包很大很沉,但里面装的不是书本,而是午餐、运动装备或者小制作.
课堂上老师讲得很少,主要是让学生自己动手,自己动脑,相互合作.观摩了十几节课,只有高二的电磁学学生无法自学,老师才简要地讲了几分钟,其他如初三的缝纫课、高三的烹饪课、初一的网页制作等,基本都是学生们自己在做.印象最深的是一节初二历史课,学生们在做一个关于美国第三十二任总统富兰克林·罗斯福的课题研究,内容涉及家庭影响、政治主张、四连任原因等等.这项研究要求三周完成,基本都是学生自己做.有问题自己想办法,或独自解决,或与同学合作,或请老师指导,选择哪种途径悉听尊便.平时,老师对学生没有批评,只有提醒和暗示；没有否定,只有发表自己的意见供学生参考；没有严格的检查,只有个别指导或交流.他们很少要求学生死记硬背,而特别强调动手实践与亲身体验.有一个说法很能说明澳洲的教学理念：让学生记住世界上最长的5条河流很容易,而让学生自己准备材料安装一个灯泡并不容易.但5年后,学生可能早忘了那几条河流,而装灯泡却仍然记忆犹新,甚至终生不忘.
（作者单位：江苏省阜宁县教育局教科室）
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