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大学生类有关论文范文例文,与效度在高校英语应用能力考试测量方面的作用探析相关论文答辩

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摘要：为了提高考试测量质量,强化效果,信度与效度是必须考虑的两个指标,这是评价语言测试的重要依据.效度是相对于信度而言的,其基本概念就是一个考试对其所测的语言能力能够测到的程度.要检验高校英语人才的培养质量,就要对他们进行英语应用能力考试测量.本文研究效度在高校英语应用能力考试测量方面的作用,以抛砖引玉.

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关键词：效度高校英语应用能力考试概念作用

一、引言

作为高等院校语言教学的一个重要环节,语言测试的重要性不言而喻.随着社会的蓬勃发展,高等教育事业的不断进步,社会对高校人才的要求越来越高,尤其是英语人才,因为我国在国际上的地位越来越高,与国外的联系越来越频繁、越来越紧密.只有培养大批合格英语人才才能适应时展的需要.要检验高校英语人才的培养质量如何,就要对他们进行英语应用能力考试测量.为了提高考试测量质量,强化效果,信度与效度是必须考虑的两个指标,这是评价语言测试的重要依据.效度是相对于信度而言的,本文尝试研究效度在高校英语应用能力考试测量方面的作用,以抛砖引玉.

二、效度在高校英语应用能力考试测量方面的作用

生成语言学家乔姆斯基曾经提出“能力（Competence）”一词界定现代教学语言观和测试语言观应该达到的境界.诚然,不管什么测试,反映不出考试者的能力,什么都是枉然.

我国高等教育旨在培养高级型复合人才,要促使学生在所学专业领域内学有所长、学有所用.为了检测高校大学生是否达到教学大纲规定的教学要求,高校普遍设置了英语应用能力考试,并与四、六级考试同时进行.

我国学者李筱菊曾说：“所谓语言测试,就是通过测量目标能力的表针行为去推断目标能力.”信度与效度是语言测试的根本要求.作为一个与信度相对而言的概念,效度对英语应用能力考试测量方面的作用不容小觑.

所谓效度,顾名思义,就是一个考试对其所测的语言能力能够测到的程度.不少学者将效度划分为卷面效度、预测效度、共识效度、内容效度和构想效度等五个部分.随着教育事业的进步和考试理念的变迁,现代考试研究人员普遍将效度重点放在构想效度、内容效度和预测效度方面.

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在高校英语应用能力考试测量方面,构想效度至关重要,它是关于考试分数的意义和解释.当高校英语教师用考试分数评断一个人的语言应用能力时,必须能够证明考试分数在多大程度上反映了被测者实际的英语能力.在高校英语测试中,构想效度更多涉及的是测试语言能力的哪些方面的问题.毋庸置疑,高校英语应用能力考试主要目的是测量学生的实际操作能力,构想效度要在实践这方面多下工夫.

所谓内容效度,就是考试内容对将要测试的内容的代表性的程度.在高校英语应用能力考试中,内容效度的重要作用在于使用什么样的行为样本能最便捷、准确、科学、合理地测出学生的实际语言应用能力.为了最大限度地保障高校英语应用能力测试的内容能够体现出被测者的真实水平,考试设计者要详细规定关于测试内容的命题规则,这有利于提醒命题人员保证考试内容的覆盖面、准确性和有效性.

预测效度是指被测者的考试成绩能够在多大程度上预测出他们将来的行为.这种效度虽然看起来抽象,但是能够利用具体的数据和客观的外部标准说明问题.在语言测试中,预测效度受到诸多方面的影响,但是确实具有很大的作用.以高校英语应用能力考试来说,它是基

大学生类有关论文范文例文110;一种假设而设立的,即达到考试及格线或者实现更高考试分数的学生将来能够熟练使用英语与别人进行交流.如果我们想证明这种假设是否合理,就要做预测效度研究.如果能够证明通过考试的学生能够利用英语与别人进行跨文化交际,而没有通过考试的人无法熟练使用英语,就说明该项考试的预测效度非常高；如果证明没有通过考试的学生也能勉强运用英语与他人进行交流,就说明这项考试的预测效度出现问题.考试设计者要从目前市场需要和社会用人单位需要出发,结合大学生既有的认知水平、知识基础设计考试题目,避免题目“假、大、空”,不切实际,能够真正反映出学生的英语应用能力.另外,预测效度还要考虑因素混淆因素.通过英语应用能力考试的学生是否熟练使用英语与他人进行交流,除了语言能力之外,还有智力、心理承受力、动机、专业知识、人际交往力等方面的因素.有些学生即使通过了考试,却因为害羞、不自信等心理和情感因素放弃了与他人进行交流,这是高校英语应用能力测量的预测效度必须考虑的地方.针对这种情况,我们对语言应用能力预测结果的解释只能限于语言行为方面,无法估测出学生的其他因素.

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三、结语

构想效度、内容效度和预测效度共同致力于高校英语应用能力考试测量.随着社会越来越需要基础知识扎实、实践能力过硬的高素质人才,高校各项考试都必须从实用出发,测试衡量的语言能力范围越广,考试内容的效度就越深.目前高校英语应用能力考试还有诸多主观题,其效度的把握面临更严峻的挑战,高校评卷教师不能掺杂主观因素对学生的考试情况进行片面评分,要多方面、全方位地判断学生的答卷情况.只有这样,才能真正考查大学生的英语应用能力.

参考文献：

[1]赵海永,高菊敏,田晓红.Weir的语言测试效度理论模式[J].语文学刊,2010（6）：131-134.

[2]李俊波,于燕华,王高生.高等学校英语应用能力A级考试指要[M].北京：北京理工大学出版社,2004：5.

[3]李清华.语言测试之效度理论发展五十年[J].现代外语,2006（2）：87-95.

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