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关于就业指导课相关论文范例,与大学生职业与就业指导课程教学现状相关论文答辩
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[摘 要]课题组选取了山西省10所高校和其部分学生、一线授课教师为样本进行了问卷调查,研究分析了高校大学生职业发展与就业指导课程教学现状,并根据存在问题提出了相关对策与建议.
[关 键 词]高校；大学生职业发展与就业指导课程；教学现状
[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]1005-4634（2013）06-0071-04
0引言
近年来,随着高校毕业生人数逐年增加,大学生就业形势日益严峻.大学生就业问题不仅关系到学生个人的成长成才,而且直接关系到社会的稳定和安全.因而,如何不断提升学生就业的核心竞争力、促使其顺利就业成了高校亟待解决的问题.就业指导课程的建设则是高校解决这一问题的重要方式.一直以来,国外很多国家都十分重视就业指导课的建设.美国是最先设立就业指导课的国家,它的就业指导课最主要的特点是层次类型多样、针对性强.学校根据学生需要,从大一到毕业,每学年开设相应的就业指导课,为众多学生提供就业服务和指导.英国高校的就业指导课程除了课堂讲授外,还有讲座、求职就业咨询和提高学生就业竞争力的培训课程.日本的就业指导课程更注重学生的个体差异性,提供个性化的就业指导服务.我国不断加强就业指导课的建设,特别是从2003年起先后下发一系列文件规范、督导就业指导课教学工作.2003年4月,教育部教学〔2003〕6号文件提出高校要“将就业指导课程作为学生思想政治教育的重要组成部分,并纳入日常教学”[1].2007年12月,教育部办公厅印发关于《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》的通知,要求“各高校要切实把就业指导课程建设纳入人才培养的工作”,并列出了课程的具体教学要求.在这些文件的指导下,高校纷纷重视就业指导工作的开展,相继开设大学生就业指导课程.但是和发达国家相比,我国的就业指导课程在教学上还存在一些问题.为此,课题组在山西省选择10所高校开展了大学生职业发展与就业指导课程（以下简称就业指导课）教学现状的调查,并根据调查结果进行了分析与研究.
1研究对象及方法
1.1研究对象
课题组综合高校的科类、性质等因素,从山西25所本科院校（除军事院校）中选择了山西大学、太原理工大学、中北大学、太原科技大学、山西农业大学、山西财经大学、山西医科大学、山西师范大学、太原大学、大同大学等10所高校进行调查.10所高校的科类、性质详见表1、表2.调查的主要对象是上述10所高校部分就业指导课一线授课老师、本科学生和招生就业处领导.
1.2研究方法
根据调查对象的不同,调查问卷分为学生问卷和教师问卷.试卷围绕着山西省就业指导课程的开设情况、师资队伍、教学效果、教学管理、教学形式、教学条件等展开调查.
课题组采用类型抽样法在山西10所高校中发放教师问卷150份,回收有效试卷146份,回收率为97.3%；学生问卷1500份,回收有效试卷1435份
关于就业指导课相关论文范例
2调查结果及分析
通过调查可以看出,上述10所高校已基本开设就业指导课,课程建设基本步入正轨,并且取得了一定的教学效果,但同时也存在一些问题.
2.1教学呈良性发展状态
1）课程普遍开设且授课对象范围扩大.据教师问卷调查结果显示,截至到目前,上述10所学校最早的于2004年就已经开设就业指导课,最晚的也在2010年成功开设.在“开展就业指导课的年级”的问题调查上,48%的一线教师选择了“只有在大四开设就业指导课”,43%的老师选择“在全部年级开设就业指导课”.这表明,在山西省绝大部分高校,就业指导课针对的对象已不仅限于毕业生群体,而是逐步扩展至大一至大三的学生.
2）课程建设基本步入正轨.调查山西省10所高校发现,有8所将就业指导课纳入本科教学计划,并全部制订了就业指导课教学大纲和计划.而且部分高校已经加强了在就业指导课硬件条件方面的投入.比如7所高校成立了大学生职业发展与就业指导课程教研室、6所高校设有相应的教学设备（如职业生涯测评系统、计算机化的生涯辅导工具）等.已有6所高校开展了就业指导课程建设方面的研究,并申报了有关的课题（含省教育科学规划、省哲学社会科学规划、教改项目等）；6所高校教务或就业工作部门对本课程进行了授课质量与水平的检查,并且取得了不错的成绩.由此表明,绝大部分高校都重视就业指导课程建设,课程建设基本步入正轨.
3）课程教学初现成效.在教学效果方面的调查发现,78%的学生认为就业指导课对自己是有帮助的,有助于明确未来的择业方向,73%的学生认为通过对就业指导课的学习基本明确了自己的职业目标.因而92%的学生对教师的授课基本满意（见表3）,75%的学生认为在大学开设就业指导课有必要（35%的学生感觉很有必要,40%的学生感觉比较有必要）.可以看出,经过多年的建设和探索,学校就业指导课的教学已经初现成效,对学生在择业、人生规划等方面都有帮助.
2.2教学上还存在一些问题
1）授课教师数量较少,专业化、职业化程度较低.在被调查的10所高校中,每所高校均拥有就业指导机构,也有一定的师资力量.但从数量上看,学校就业指导课教师数量不足.授课教师最多的学校有40多名,最少的仅有2、3名,平均在10人左右.而且就业指导课授课教师的专业化、职业化程度不高.73%的就业指导课的授课教师是由主管学生工作的副书记或从事就业工作的辅导员担当,不一定具备从事就业指导所需的教育学、心理学、社会学、管理学等知识背景,且大多数没有职场工作经验.而专职就业指导教师几乎为零.拥有专业职能资格证的授课教师人数也不多,目前最好的也只是少数拿有培训结业证的兼职教师.同时受过培训的授课教师较少,仅有19%的人参加了专业培训并取得合格.师资队伍总体水平不高,这成为了该课程教学质量提升的重要制约因素.2）教学内容深度不够,与学生需求有些脱节.表4充分描述了高校学生所接受的就业指导课内容,从中不难看出,学校的就业指导内容相对过浅,缺少了一些求职技巧、职业能力测试及面试技巧等具有实际操作意义的内容.在调查中,40%以上的学生对确定职业方向、面试技巧以及自我推销的技巧等三方面有较大的需求；而针对毕业生的问题调查中,70%以上的毕业生都希望能从就业的总体安排计划、市场上的人才需求信息以及毕业生就业市场的分析和开拓这三方面获取知识,从而满足自身在求职市场的需求,增加在职场中的求职筹码.在“本校的就业指导课有哪些需要改进的地方”这一题的选择中,“课程内容”这一项在所有选项中位列第一,这也充分说明了就业指导课程内容需要进一步丰富和完善,注重内容设置的科学性、合理性和实际性,以便更好的满足学生的需求.
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3）教学方式单一,操作性较低.33%的一线授课教师认为就业指导课授课形式是单纯教授,62%的一线授课教师认为授课形式以讲授为主,辅以职业生涯训练等,仅有5%的老师认为就业指导课形式多样.在对学生的问卷调查中,授课的形式上,课程讲座的百分比达到了57%,专题讲座达到了38%,而学生喜欢的模拟招聘、面对面咨询以及互动沟通经验分享等形式则低于10%；在学生喜欢的就业指导课形式调查中,51%的学生喜欢用人单位的招聘宣讲会和专业就业指导公司的培训；而从方式来看,45%以上学生都愿意接受经验分享和案例分析.以上结果表明,山西10所高校就业指导课教学形式单一,绝大部分局限于理论授课和辅以职业生涯规划训练,操作性较低,使学生无法正确获ô
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