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【摘要】中等职业技术学校学生面临着学习、人际交往、择业就业、性心理等方面的心理健康问题,通过加强心理健康咨询、教师积极引导、心理课程建设等举措引导学生走向健康的心理状态,顺利完成学业.

【关键词】中职生心理健康教育

【中图分类号】G444【文献标识码】A【文章编号】1674-4810（2013）31-0178-02

一中职学生心理健康状况

在大力提倡素质教育的今天,学生的心理素质教育已成为不可缺少的重要内容.一名学生是否具备良好的心理素质,很大程度上影响其能否健康成长、顺利完成学业,学有所成.

中等职业技术学校学生（以下简称中职生）的年龄一般在15～19岁之间,正值其身体发育与心理成长不同步的矛盾阶段.从实际招生情况看,中等职业技术学校学生多是中考后半段分数的学生,他们大多是基础教育中被忽视的群体,心理承受能力相对较弱,进入中等职业技术学校后,如不加强他们的心理辅导,极易产生不同程度的心理障碍.

目前,中等职业技术学校的教育课程中没有开设心理学,学生缺乏必要的心理学知识.只有少数学校设有正规的心理咨询室,由教育心理学专业毕业的教师担任辅导咨询老师,辅导教师也未经过专业的心理咨询培训,也只能是靠着在学校里学习的心理学知识和主观的经验来对学生进行咨询辅导.学校主要的心理教育方式是以大讲座的形式开展的,这种方式大部分时间是以老师的讲授为主,缺乏针对性和互动性,学生有问题也不好意思提出来,心理问题不能得到很好地解决.

二中职生心理健康问题的表现

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笔者通过问卷调查及谈话交流等方式,对中等职业技术学校的部分师生进行了心理问题的相关调查,发现中职生表现出来或潜在的心理问题主要表现在：

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1.学习心理问题

学习是中职生的主导活动,由于入校时的基础相对较差,自信心不足,初中阶段未形成良好的学习习惯,进入中职后,未能跟上教师的讲课进度,出现厌学、逃学等状况,对学习产生严重的焦虑心理.

2.人际交往心理问题

中职生的人际交往范围比初中阶段有所扩大,但由于中职生多住校,对教师缺乏信任,在心理问题无法解决的情况下,中职生把自己局限在一个狭小的交际范围内或试图从网络世界中舒缓自己的压力,使得人际关系冷漠,造成了人际情感的冷淡,从而产生人际交往的障碍.

3.择业就业心理问题

中等职业技术学校主要是为社会培养初中级技术型人才,许多中职生把就业希望寄予学校推荐、家长解决,缺乏自主择业心理及创业精神.部分学生把眼光放在历届毕业生未能求职,把不能找到工作的思想负担强加到自己身上,产生心理焦虑.

4.性心理问题

中职生的性心理比初中阶段成熟了许多,在性体征体相方面已逐渐接受生理变化,但有些中职生常常会被原始的性欲望所困扰,又不能被正确引导.

另外,中职生往往还有情绪不稳定、自控力较弱、自卑心严重、自我中心过强等方面的心理问题.

三对中职生进行心理健康教育的方法

1.建立体制健全的心理咨询室

建立体制健全的心理咨询室是发现解决学生心理健康问题最直接的手段.

中等职业技术学校学生的心理健康教育参考属性评定
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许多学校按教育部《中小学心理健康教育指导纲要》要求建立心理咨询（指导）室,但在配套要求上相对落后：只是一间办公室,配备一些基本设备,如办公桌椅、记录本等；辅导老师多以心理学专业教师及教学经验丰富的教师为主,未经过专业培训,只是靠以前学过的专业知识及平常工作经验进行辅导,总体效果不是特别理想.

在某些教师学生的心里,心理咨询室的功用仅仅是某位学生感觉到心理有问题,到咨询室找老师咨询一下就可以了.其实,除此之外,咨询室的功能性是多样的,还应当安排诸如对学生进行心理健康状况调查,建立健全学生心理档案,宣传心理健康知识,开展多样化的心理健康教育工作,开展心理健康教育的科研工作等方面的活动.

建立体制健全的咨询室,第一,必须建立完善的心理咨询室管理制度.包括心理咨询师工作制度、工作守则、从业道德规范、心理咨询基本原则、心理咨询室值班人员工作制度（学生）等各方面.第二,要对担任心理咨询师的老师进行专业的培训,掌握心理咨询师所应具备的基础知识能力,并明确中等职业学校心理咨询服务更应重视普遍的发展问题而不是个别的治疗性问题.第三,制度中必须特别强调心理咨询师严格遵守保密原则的重要性.在学生的心里,对心理咨询存在最大的担忧就是保密问题,只有严格遵守保密原则,才能取得学生的信任,既而开始相关的咨询辅导工作.这其中要求保护学生的隐私和其他秘密；对学生的相关资料、案例予以保密,单独保管,不列入学校其他档案；不得将学生的案例作为谈话资料；通常情况下,不得向学校其他人员和学生家长透露学生的秘密；需要向他人求助、必须向有关人员提供咨询资料时,须向能保密和有能力解决相应问题的人员提供,并要求其遵守保密原则,不能扩散学生的有关信息等.第四,布置温馨舒适的咨询室.咨询室地点本着安静方便隐私原则,可邻近图书馆、卫生室等场所,室内色彩柔和,光线适中,隔音效能好.

2.加强师资队伍观念的改变

中职学生入学的成绩偏差,在九年义务教育阶段就常处于被漠视的群体,进入新学校后渴望得到新的认可.中职学校教师应清晰认识到新生学习基本的薄弱,积极引导学生在新专业课程或动手技能上寻求突破点,采取多种教学方式让中职生尝到学习乐趣.在教学实践中赞扬性的鼓励比严厉的鞭策更易激化中职学生的学习积极性,也更易和学生进行友好沟通,而鼓励的源头就是学生的进步.

笔者调查发现由中职升学进入高等职业院校学习的学生,他们的人际沟通能力、能力表现欲望等方面都比同年级的普通高中高考