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[摘 要]学校教育是培养学生情感教育的重要环节,在学校教育中要使学校成为培养学生情感教育的主阵地,加强情感教育,为学生提供自由发展的空间,激发学生学习数学的兴趣,为学生情感教育的发展提供不竭的源泉.

[关 键 词]数学教学；学校；课堂教学；情感教育

学生观察事物、分析问题的能力并寻求解决问题的方法,增强学生的自觉性,发展他们的情感调控能力,使学生对周围的事物产生情感体验,引发学生对学习的内驱力,唤起学生情感,激起一定的学习行为,并对学习过程进行调控,以促使学习目标的最终实现.这是高中数学教学的目的,也是高中数学学习的重要动因.

一、创设期望情境

一堂课教学效益的好坏,直接受课堂情绪的影响.课堂情绪是在课堂教学情境的作用下在学生心理需要的基础上产生的情绪情感.首先,要尊重学生的独立性,帮助学生建立自尊感.高中生具备了一定的独立能力,他们希望别人把自己当做大人看待,希望别人尊重自己的意见,也愿意承担一些比较艰巨高中数学是高中理科基础科目之一,在高中数学教学中,要培养和激发学生学习数学知识的兴趣,让学生产生内在的学习数学的动机,教师在数学教学活动中,要巧妙地创设问题情境,形成的任务,老师应尊重他们的独立性要求,给予他们一定的独立自主和自治的权利,而学生则希望老师能了解他们,帮助他们.教师在实施情感教学时,教师首先要以自身的道德感,理智感和美感去感染学生,其次,在施教过程中有的放矢,深入到学生中,了解学生的学习方法.

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二、融入参与情感,提高学生兴趣

建立和谐、融洽的师生关系,起关键作用的是老师,教师与学生之间相互信任,情感融洽,教学氛围愉快,最能消除学生课堂参与者的心理障碍.教师如果热爱教育事业,尊重并热爱每一个学生,特别是双差生,,真正对学生从生活和学习两方面进行情感交流,拉近师生之间的距离,是可以建立良好的师生关系的.教师在教学中要营造一种民主平等的学习氛围,激发学生思维,增强学生信心,促进学生“亲其师,信其道,乐其学.”关爱每一个学生,时时从点滴做起,多给学生一个赞赏的眼神,一句热情洋溢的鼓励,一个支持的暗示,这些都能使学生增添一份激动,感到教师的强烈关爱和信任,使学生有了成功感.高中数学本来就是一门灵活多样,技巧性强,有众多的数学概念和公式需要灵活掌握,导致学生认为高中数学太难了,有很多学生不喜欢数学,针对这种情形,教师要换位思考,多想一想学生,运用各种方式营造一种和谐宽松的氛围,对学生要多作激励性评价,面向全体学生,让每一个学生“抬起头”上课,对后进生更要耐心地给予期待性评价,通过对其进行合理的情感教育,让他们在体验成功的同时,积淀起参与的信心.

三、数学学科可以培养学生的道德情感、理智感和数学美感

数学教学领域中的美,它必须依附数学和老师的教学艺术及情感体验.毕达哥拉斯认为“美是和谐与比例”,并认为美完全可以用数学方式计算出来,后来有人把几何学用于美学,提出了“黄金分割”,把宽与长为1比1.618的长方形说成是最美&

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例已知x、y∈R+,且x+y等于3,求f（x、y）等于xy2的最大值.

解：∵3等于x+y等于x1+y2+y2

∴3等于x+y≥33x1·y2·y2（1）

即1≥3xy44

所以f（x、y）等于xy2≤4

等号当且仅当x1等于y2,即当x等于1,y等于2时是成立的.

数学证明方法美表现在a+b+c≥33abc这个公式与具体公式（1）的和谐性、对称性与恰到好处的平衡,还表现在x+y的拆开成x1+y2+y2的形式美和井然有序.这样,使学生对此题的解法产生新奇,从而增强学生对数学课的情感体验.

当然,情感教育还要有持之以恒的过程,不是一朝一夕的事,作为教育者,你必须有较敏锐的观察力,要对你注入了情感的学生进行紧密跟踪.教师无小节,处处皆楷模.在了解学生日常生活中的实际困难的同时要努力做“课堂上的严师,课堂外的慈母.”

总之,在高中数学教学过程中,教师一定要充分发挥情感教育的作用,让学生真正感受到学习数学是一种快乐的精神享受.教师也要不断地学习,提高自己的素养,提升自己课堂的魅力,让学生在听课的过程中,对数学产生浓厚了学习兴趣,只要我们在教育学生时,重视情感教育,坚持“动之以情,晓之以理”的原则,融知识传授与情感陶冶在一体就会有意想不到的绝佳效果,这样一定会让学生“学有所得”,“学以致用.”

参考文献：

[1]黄超文.教育心理学.北京教育出版社2009.9

[2]刘金国.中国教育科学研究.2002.4

[3]中国教育改革与教学研究.2005.5

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