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关于英语教学类论文范文集,与材料成型与控制工程专业英语教学改革相关毕业设计论文
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【摘 要】本文针对材料成型与控制工程专业英语教学中的教材、教学方法与手段、教学模式及考核方式进行了教学改革探索,指出了材料成型与控制工程专业英语教师的专业素质有待提高,对于其他专业的专业英语教学有一定的借鉴意义.
【关 键 词】材料成型控制工程英语教学
一般大学英语教学包括基础英语教学和专业英语教学两个教学环节.专业英语与特定的学科或特定的职业有关,是一种教学途径[1],其目的在于熟悉和掌握本专业常见的英文名词、术语,能够较熟练地阅读和理解本专业英文资料及文献,能书写出正确的论文英文摘 要并能进行简单的行业英语交流.随着国际化程度的提高,与国外的技术交流越来越多,专业英语的学习也更迫切.专业英语一般设在基础英语之后,大三或者大四进行学习,是大学生必修的专业英语课程.材料成型与控制工程（以下简称材料成型）专业由原来的铸造、焊接、压力加工、模具设计等专业合并而成,既涉及到材料,又涉及到机械,所以材料成型专业属于机械工程与材料科学之间的一个交叉性学科,有些学校把他划到机械（机电）系,有些学校划到材料系,在课程的设置上根据各学校的特点也有很大的差别.目前材料成型专业专业英语教学存在不少问题,如教材、教学方法等.本文就材料成型与控制工程专业英语教学中的教材、教师的专业素质、教学方法与手段等问题探讨一下材料成型专业英语教学改革的思路.
1.合理选择教材
教材是教学之本,是学生学习的重要资源,只有选择好的教材才能有高的教学质量.教材很大程度上影响着学生的学习模式.材料成型与控制专业由原来的铸造、焊接、压力加工、模具设计等专业合并而来,为了和各专业相适应,原来各专业用的教材大多是自编教材.若要选择统编教材,比方选用材料成型与控制专业英语,在网上搜索,教材寥寥无几,包含材料成型专业英语内容的大多是机械工程方面的专业英语书或者是材料科学方面的专业英语书,教材在内容的编排上比较适合机械工程类专业或者材料类专业,不能满足材料成型专业专业英语的需要.如要根据专业需要,选择原专业教材,比方说模具专业英语、焊接专业英语,教材也比较少,并且都是高职高专类教材,不能满足应用型本科教学的要求.材料成型与控制工程专业英语教材必须与本专业所学的课程相匹配,遵循专业英语学习由浅入深,遵循专业英语学习由浅入深,由简到繁,循序渐进的原则.在选择专业英语教材时,可以选择一本基础性教材,里面关于材料成型部分的内容尽量多,然后选择几种辅助教材,以补充所选教材的不足.
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2.提高教师的专业素质
在整个教学过程中,教师是一个引导者、合作者和促进者,是平等中的“首席”.对于专业英语的教学,不少学校包括老师都认为专业英语最好教,就是翻译一下就可以了,任何老师都可以上专业英语课,甚至不少学校上专业英语的老师都不是本专业的,这样的情况肯定教不好专业英语.目前大部分高校都倾向于由英语水平较高的老师教授专业英语,但是因为是非英语专业,口语不过关,上课时只能多以讲授为主,很少说英语,也很少与学生交流,即使口语过关,但在发音方面也不是很标准,学生听起来也比较费劲.英语专业老师口语好,发音标准,但因专业知识欠缺,选择英语专业的老师去教授工科的专业英语也是不现实的.
针对上面的这些问题,学校应重视专业英语的教育,选择本专业英语水平较高的教师教授专业英语,提高老师的专业素质,同时提供语言培训的机会,改善专业英语的教学环境,真正实现教师与学生双赢,提高教师的素质及教学质量.学校要为尽可能的为教授专业英语的教师提供交流的平台,使他们能够相互学习专业英语教学的经验,提高专业英语教师的教学能力
3.教学方法与教学手段的改革.
在专业英语教学上,教学大纲上明确要求学生掌握专业英语的特点及翻译技巧、专业论文（科技论文）的阅读及写作方法、能书写出正确的论文英文摘 要和简单综述,但在实际执行过程中,往往只注重阅读和翻译.但是,英语是用来交流的,学生只能读懂、听懂远远不能满足需要,也不能满足教学大纲及培养应用型人才的要求.英语教学不但要会读、写,更要会听、说.学生毕业以后,工作中不但要翻译一些英文文献,可能经常要与外商协作,应该具有口头表达相关专业知识的能力,因此,在专业英语教学中,不能只重视读,一定要坚持全面培养学生的读、听、说、写、译的综合能力为原则[2].传统的材料成型专业英语教学方法是：课堂上,教师讲,学生被动地听或者不听,很多时候,教师要对书上的句子进行讲解,不少学生根本不知道老师讲到哪个地方了,教学方式沉闷单调、教学效率较低,学生反映也不好.为此,要对传统的教学方法进行改革,避免教师唱独角戏,要增加师生互动,加大口语、写作的实践力度,引导学生进行课外阅读,并鼓励学生进行写作演练.
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若英语多媒体教学手段可在以一定程度上克服以上缺陷.特瑞赤拉在说明人类的知识保持及记忆持久性与感官之间的关系时指出,人们一般可以记住自己阅读到的10%,自己听到的20%,自己看到的30%,自己看到和听到的50%,交谈时自己所说的70&#
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4.教学模式的改革
目前专业英语教学的模式大部分还是传授式,其特点是教师灌输知识,学生被动机械地接受知识学生是靠机械的重复进行学习.忽视了学生在学习中的主体性,片面强调灌输方式,在不同程度上压抑和阻碍了学生的个性发展.在材料成型专业英语教学中,应根据材料成型应用型人才的培养目标,对专业知识与英语知识进行科学合理的优化组合,保证学生专业学习的系统性、连续性和知识结构的完整性和科学性.“课堂教学应以学生为主体、教师为主导,改变过去以教师为中心的教学模式”[3],在课堂上,教师的任务是帮助、建议和指导,而学生才是学习的主体,学习必须亲自去做,因此,学生必须参与课堂活动并通过做这些活动来学习.教师可以给学生布置一些探究性的学习任务,学生查阅资料,对知识体系进行整理,再选出代表进行讲解,最后由教师进行总结.专业英语教师可以根据专业特点设计出形
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