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【摘 要】对一名小学科学特级教师专业化成长的个案研究表明,教师在专业化发展过程中受到了外部因素和内部因素的双重影响.外部因素是优秀小学科学教师专业化发展的重要保证；内部因素是优秀小学科学教师专业化发展的关键所在,其中丰沛的教育情感是教师专业化发展的原动力,良好的个性特点是教师专业化发展的奠基石,扎实的实践活动是教师专业化发展的立足点.
【关 键 词】小学科学教师专业化发展个案研究
教师专业化发展是指教师职业群体在一定时期内,通过提高自身的理论知识和实践能力达到符合教师专业标准并获得相应专业地位的过程.自1993年《中华人民共和国教师法》把教师视为履行教育教学工作的专业人员以来,教师专业化理念便逐渐确立起来.21世纪初,教育部正式颁布《基础教育课程改革纲要》,我国启动了新一轮基础教育课程改革,作为新课程的实施者——教师的专业化发展水平成为决定课程改革成败的关键所在.于是,教师专业化发展便成了当前教育研究的热点问题之一.但目前对于小学科学教师这一特定群体的专业化发展的研究还比较欠缺,因此笔者试图从实例出发审视小学科学教师专业化成长过程,解读优秀教师从稚嫩走向成功的轨迹,探究影响小学科学教师专业化成长的各种因素,以期揭示他们成长背后存在的规律,为更好地推动教师专业化发展提供依据.
一、研究对象和方法
1.研究对象
本研究的对象为江苏省特级教师——海门市海南小学科学教师徐杰.徐杰,男,教龄25年,江苏省小学科学特级教师、中学高级教师、科普作家、江苏省基础教育教学指导委员会科学学科专家委员、国标本苏教版小学《科学》教材编写组核心成员、科学阅读推广人.先后在全国性刊物发表教育教学论文90余篇,另有50多篇教育教学论文获得了国家、省、市优秀教育论文评比一等奖；曾获江苏省小学科学优质课评比一等奖、全国小学创造教育优质课评比一等奖等；先后75次在国家、省、市级执教公开课或学术讲座；辅导学生撰写科技小论文40余篇,并在省级报纸、杂志发表,辅导学生参加教育行政部门组织的科技发明创造、创新方案、小制作等竞赛,200多人次在县级以上获奖.辅导学生参加江苏省科技创新大赛,2人获省一等奖,1人获省二等奖.他主持并承担的江苏省科学教育“十一五”“课堂教学中科学探究教学方法设计研究”获得江苏省科学教育课题成果一等奖.著有科普专著《科学伴我成长》（上海科学普及出版社）、教育专著《点亮孩子的科学心灯》（江苏教育出版社）.徐杰老师是南通地区公认的名师,对他的研究有较强的典型和示范意义.
2.研究方法
本研究采用典型质性个案研究方法,通过观察法、访谈法和文献法分析优秀小学科学教师个人专业化发展历程,重视教师的“实然”生活,探究影响小学科学教师专业成长因素和归纳总结优秀小学科学教师专业化成长的一般规律.
本篇论文出处:http://www.sxsky.net/jiaoxue/020519468.html
二、结果和讨论
通过与徐杰老师本人、他周围同事及领导的访谈,拜读了他在不同时期的论文,笔者认为,徐杰老师在专业化发展过程中受到了外部因素和内部因素的双重影响.
1.外部因素是优秀小学科学教师专业化发展的重要保证
首先,国家的政策指导和社会舆论的支持为优秀小学科学教师的专业化发展创造了良好的大环境.1985年徐杰进入师范学习,开始接触小学教育教学,而就在这一年的5月颁布了《中共中央关于教育体制改革的决定》,成为新时期教育的真正起点.从那时至今的20多年,经历了一轮又一轮的基础教育课程改革,教师的教育观念、学校人才培养的模式、考试评价制度、教育管理等方面发生了天翻地覆的变化.正是教育改革激发了教师的思考与创新,为优秀教师的专业化成长提供了政策保障.其次,和谐的学校文化为教师专业化成长提供了丰富的文化底蕴.徐杰老师所在的江苏省海门市海南小学是一所省实验小学,其前身是百年名校江苏省海门师范附属小学的南校区.该学校文化底蕴丰厚,以“创造适合师生发展的教育,让师生享受教育的幸福”为办学宗旨,坚持“依法治校、民主理校、文化铸校、质量立校、科研兴校、特色显校、名师扬校、设施亮校”办学方略,以“登攀”校训为引领,积极营造“和谐、创新”的校风,以及“博爱、务实、尚智”的教风和“乐学、善思、明理、力行”的学风,已初步形成了“创造教育”办学特色.作为校园文化建设生力军的徐杰老师,其个人发展与学校文化建设息息相关,相互影响,相辅相成.再次,科学教育前辈的感召力是教师专业化成长的精神支撑.徐杰老师在其成长的历程中写道：“‘南章北路’这些前辈们的努力和付出,使我充分感受到了教学这门学科的乐趣和收获,即使有时工作遇到些困难也无法改变我矢志不渝从事着小学科学教育工作的念想.”正是这些名师或隐形或显性的导引作用支持着他在科学教师专业化发展道路上孜孜不倦地前行.
2.内部因素是优秀小学科学教师专业化发展的关键所在
（1）丰沛的教育情感是教师专业化发展的原动力.对教师职业的热爱、对科学教学的执着以及对学生强烈的责任感是驱使教师专业化发展的内在动力,也是教师教学工作的行动指南,它在教师的专业化发展过程中贯穿始终.作为教师,只有拥有坚定的职业信念才能克服一切内在和外在压力,不断学习提高、坚持不懈地努力奋斗.徐杰作为20世纪80年代末的师范生,师范学习期间的系统学习让他建立了初步的教师职业思想,师范二年级以及三年级的教学实习更令他坚定了自己的职业理想.从步入职业生涯,成为一名小学科学教师的那天起,他热爱教育工作,热爱学生,热爱科学教学,全身心投入其中,正是建立在这个基础上,专业化发展的动力才会源源不断地从他的心底生成并涌出.
（2）良好的个性特点是教师专业化发展的奠基石.丁之奇等人研究发现,情绪稳定,有恒负责,严肃审慎,现实合乎成规,自主、当机立断,心平气和,自律谨严是优秀教师的良好个性品质.在对徐杰老师的研究过程中,笔者无一例外地在他身上发现有这些特质.每个教师专业化发展道路都不可能是一帆风顺的,想要成功,就必须经历坎坷.要想成为一名优秀的教师,必须以积极的人生态度对待自己的学习、工作和生活,激发自身的内在动力谋求专业发展.在徐杰老师的发展历程中处处透露出他那种不达目的不罢休的钻劲,为了寻求一个问题的答案从来不愿意浅尝辄止,力求做到完美.这就是教师成长过程中不可缺少的工作毅力.一个教师能否最终走完专业化发展这条充满艰辛和坎坷的道路,就得看他有没有这种锲而不舍的毅力.（3）扎实的实践活动是教师专业化发展的立足点.教育是一种具有很强实践性的社会活动,教师只有通过长期扎实的实践,加强反思,总结经验教训,才能实现专业化发展.在徐杰老师专业化发展的过程中,一直奉行着这样的信条：学习的目的在于实践.只有亲自去实践,才能获得真正闪光的理论.一方面,他认真学习科学学科专业知识,通过自学考试、函授提高自己的学历层次,加强自己的科学素质；另一方面,通过广泛的阅读不断地扩大知识视野,汲取扎实的条件性知识和广博的人文背景性知识.在别人用来休闲的业余时间,徐杰老师则躲入书斋自成一统.他通读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》、佐滕学的《静悄悄的革命》、梅里尔·哈明的《教学的革命》以及裴娣娜的《现代教学论》等中外教育教学名著,浏览了众多的学科专业书刊,不断充实科学学科知识、心理学、教育学知识,并将之融入自己的知识体系,提高自&
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