关于学前教育方面论文范文参考文献,与学前教育冷暴力的危害、预防和控制相关论文摘要

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摘 要：自2012年10月浙江温岭“虐童”事件曝光后,全国上下都将目光集中到了幼儿的教育显性暴力问题上,但对教育冷暴力不大关注.据调查研究发现,教育冷暴力对孩子的负面影响不易被发现,且具有较强的隐蔽性,还有危害是长久的、持续的特点.本文列举了学前教育冷暴力的常见表现形式,阐述了教育冷暴力的危害是严重影响幼儿健康快乐的生活和学习重要原因,所以必须提高对学前教育冷暴力的重视,遏制学前教育冷暴力的发生.

关 键 词：学前教育教育冷暴力危害预防控制

一、什么是学前教育冷暴力

冷暴力：它是暴力的一种,是指不是通过殴打等行为暴力解决问题,而是表现为冷淡、轻视、放任、疏远和漠不关心等方式,致使他人精神上和心理上受到侵犯和伤害.其表现范围很广,主要表现在家庭、工作单位及学校等,直接造成了许多的社会悲剧.从心理学的角度上说：它是一种精神虐待,与显性暴力不

关于学前教育方面论文范文参考文献

学前教育冷暴力是基础教育冷暴力的一个组成部分：主要是指在学前教育阶段出现的,学前教育教师有意或者无意、经常性或者习惯性发出的影响幼儿人格正常发展,伤害幼儿心理健康的言行,又称“精神虐待”、“心理虐待”、“心灵施暴”或“情感虐待”.【2】对幼儿的身心危害极大,影响其一生的发展.

二、学前教育冷暴力的表现形式

学前教育冷暴力发生于基础教育阶段的起始阶段,直接参与者是幼儿教师,对象是幼儿园的小朋友,与小学和初高中阶段的教育冷暴力的表现形式大致相同,主要表现为：

（一）语言冷暴力

老师在语言上对孩子造成伤害.对于经常打骂同伴的孩子,老师经常会用威胁的言语来批评教育他们,例如：“你再打小朋友的话,我就请警察叔叔把你带走.”；对于平时顽皮爱打闹的小朋友,老师会讲：“你再不听话,就把你送到别的班上去.”、“中午午觉如果你没有睡着的话,放学时就把你一个人留在幼儿园,不准回家,也不准你的爸爸妈妈来接你.”；当老师面对学习动手能力较差的孩子时,会用冷嘲热讽的语言：“你笨得像猪一样,怎么什么都不会?”、“你再这样,老师就不喜欢你了.”、“你简直长了个木头脑袋.”.以上学前教育语言冷暴力的主要表现形式.

（二）行为冷暴力

学前教育行为冷暴力的表现主要有下列情况：在新生入园时,许多幼儿表现出焦躁不安的情绪,幼儿教师通常对其置之不理,不能及时安抚幼儿的情绪,反而因为冷落幼儿使幼儿感到更加缺乏安全感.在班上设置“休息区”,老师要求那些调皮爱打闹、不守规矩的孩子不能惨叫集体活动,防止他们破坏活动的进行.在一次美术活动中,老师会对有美术兴趣的孩子给予更多的关注,而对于本身美术能力较差的孩子,就让他们“自由创作”,即使是孩子遇到困难,向老师寻求帮助的时候,老师也会表现出不耐烦的情况,让孩子自己去画,或者直接就帮孩子完成美术作品；或者将完成的糟糕的作品直接扔进垃圾桶.老师对喜欢的孩子、长的乖的孩子表现的很亲近,对长相一般、特殊家庭的孩子相对冷漠,有时表现出嫌弃.有些家长喜欢向老师提各种各样的意见,又或者向幼儿园领导反映该老师的日常工作情况,老师会觉得这样的家长事情很多,很麻烦,常常给家长和孩子摆出一副冷面孔,这也会对孩子造成很大的伤害.有的幼儿教师也会将自己的个人情绪带入到工作中来,当心情低落或者在生活中遇到麻烦的时候,会把这种不好的情绪转移到孩子身上,集中表现为面部没有笑容、对孩子不耐烦,消极应对孩子的提问,甚至粗暴地斥责孩子等等.

小朋友之间也存在行为冷暴力.比如有的孩子喜欢安静的环境,经常一个人玩玩具,也很少和其他小朋友交流,在老师组织活动时,其他小朋友都能找到合适的伙伴,只有他经常一个人,不能很好的融入团队游戏活动当中,久而久之,大家也不愿意和他一起玩,下意识地疏远他,不和他成为好朋友.

三、学前教育冷暴力产生的主要原因

（一）学前教育国家投入少是学前教育冷暴力产生的一个重要原因

我国的学前教育还处在初步发展的阶段,与学前教育发展相配套的教育设施设备和管理体制都还处在逐步完成的发展过程当中,幼儿园办园的准入门槛、教师的招聘、继续教育和培训都还在进一步完善当中,这一系列问题直接和间接地导致了学前教育冷暴力的发生.

中国学前教育研究会理事长冯晓霞教授提到：我国对学前教育的投入大概只占到了总的教育经费的1.3%,而国际水平一般水平是3.8%.虽然国家每年都加大学前教育的投入,增开一批又一批公益性幼儿园,但民办幼儿园还是占了整个幼儿园的大多数,在园的幼儿数量占了总量的1/3左右.【3】由于经费投入不足,就全国而言,幼儿园办园办公经费普遍不足,基础设施设备相对较差.

随着社会的发展,幼儿园规模化,高等大专院校的毕业生加入到幼教的队伍中来,幼教队伍的迅速壮大,使得整个幼教行业的竞争加剧,而幼教行业的薪资水平和招聘标准又普遍偏低,幼儿教师的社会地位得不到应有的承认,有一部分教师就把这种经济和待遇的压力转移到对孩子的缺乏耐心,漠视孩子的成长.

（二）部分幼儿园教师学历层次低,专业素养不高

在我国,大部分幼儿教师18岁左右就进入到幼教这个行业,甚至有一些非规范民办幼儿园在聘请幼儿园教师的时候,为了降低成本,可能招收一些在读中专生、职高生作为实习教师,这些老师可能就只有16、17岁了.【4】她们对自己的专业定位和未来发展都是不清楚的,甚至不能感受到作为一名幼儿园教师身上应该担负的责任.大多数幼儿教师毕业于中专院校或者职业技术高中,她们中有许多人认为只需要会唱歌、跳舞、弹琴,幼儿不出安全事故等就可以证明自己可以胜任幼儿园教师这份工作了.还有一些幼儿园缺乏办学条件,在招聘幼师的时候,只看重个人外在表现（年轻、漂亮、有亲和力等）,忽视个人内在品德和自身素质.在我国,有接近一半的幼师没有经过专门的培训,甚至有的没有教师资格证就入职上岗了,致使幼儿教师的整体素质与职业道德素养相对薄弱,教育思想观念陈旧,不能够及时转变幼教思想,对那些较为先进的教育理念了解较少.因此,在面对幼儿时,缺少应有的“教育智慧”,这就为学前教育“冷暴力”的发生提供了土壤.四、学前教育冷暴力的危害

（一）对幼儿自身发展的危害

幼儿既是学前教育冷暴力的对象,也是学前教育冷暴力最直接的受害者.苏霍姆林斯基说过：“老师的一句话,可以创造一个天才,也可以毁掉一个天才.”在幼儿遇到问题不能解决,寻求教师帮助时,幼儿教师如果故意疏远、冷落孩子,直接影响了幼儿的情感依赖,孩子在得不到老师的帮助后,就会认为老师不喜欢他,讨厌

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