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听讲,其他学生也只是像看电视一样看着多媒体图像,缺乏思考,影响了学习效果.而板书则全由教师本人完成,不管一笔一画一图一表,都包含了教师的肢体动作,可以给学生直观的引导作用,学生会随着教师的一举一动而精神集中,更加能体现教师本人的风格与风采.总的来看,板书和多媒体教学互相结合使用时更能突显二者的优势.在讲解化工原理设备时,可以充分使用多媒体素材中的动画,使学生在短时间内了解一个设备运行的原理.例如在化工原理课的气液传质设备一章中,塔器内的各种水力学现象对于还未进入厂矿的学生来说是非常抽象和难懂的,而利用课件,加上必要的图片、动画和视频,可将实际情况惟妙惟肖地展现出来.使学生牢固掌握了这方面的知识点,达到事半功倍的效果.而在讲解某些重要公式的推导时适合采用板书的形式进行.这样推导过程会随着教师的肢体语言给学生留下深刻的印象,条理比较清晰,过程进行的速度不至于太快而使学生手忙脚乱地记笔记.
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综上所述,对化工原理课堂教学进行改革,是一个任重道远的任务.只有大胆地进行教学改革,才能从根本上摆脱化工原理目前教学的窘境,对化工类人才的培养具有重要的意义.
参考文献：
[1]陈敏恒,丛德滋,等.化工原理[M].北京：化学工业出版社,1999.
[2]王洪海,李春利,李柏春,等.新形势下《化工原理》教学中应注意的几个问题[J].教育理论与实践,2007（27）：151-152.
[3]邱运仁.化工原理课程教学改革与实践[J].化工高等教育,2005（4）：17-28.
基金项目：北京工商大学教育教学改革研究项目
作者简介：叶宏（1979-）,女,辽宁人,副教授,主要研究方向：膜分离.
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