论文网
教师教育相关论文范例,与中小学教师教育质量标准若干问题相关论文怎么写
本论文是一篇教师教育相关论文怎么写,关于中小学教师教育质量标准若干问题相关毕业论文格式模板范文。免费优秀的关于教师教育及中小学教师教育及素质教育方面论文范文资料,适合教师教育论文写作的大学硕士及本科毕业论文开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
29031;“以结果为导向、以可应用为目标、以可测量为原则、以提高质量为宗旨”[2]的基本原则,教育质量标准不仅需要科学的指标,还需要坚持科学的测量.测量过程与结果力求客观,并尽可能求得共识.（1）师德表现测量
可以采取“教师成长记录袋+民主评议”的方法测量.即由学校教学管理组织（教务处或年级组或教研组）对教师职业道德表现与心理品质表现进行日常观察记录,每周通报教师,并计入“教师成长记录袋”,学期末按“记录袋”记录的师德表现实证材料,结合教师自评、学生评价（小学低段可让家长参与）及教师同伴评价情况确定质量等级（A、B、C、D四个等级,若无明显违反教师职业道德行为及无明显不良心理表现,可不设D级）.
（2）教育过程测量
①教育能力：结合校本研修,每学期初与学期末组织两次测试（分理论笔试与实践操作考核）,按两次测试成绩（学期初占40%,学期末占60%）确定质量等级（A、B、C、D四个等级）.
②教育行为：采取“教师成长记录袋”测量方法,即由学校教学管理组织（教务处或年级组或教研组）对教师教育行为进行日常检查登记,每周通报教师,并计入“教师成长记录袋”
教师教育相关论文范例
③教育方法：以课堂教学为主,采取随机听评课的方法测量.每学期对每个教师的课堂教学随机听评不少于两次（年轻教师可适当增加）,学期末以多次听评课的情况综合确定质量等级（亦为A、B、C、D四个等级）.
（3）教育工作量测量
①课时量：校内教师人均课时量上下浮动1-2课时为C级,超过3-4课时为B级,超过5课时以上为A级,低于4课时以上为D级.
②班级与学生数：校内教师人均任教班级数与学生数上下浮动20%以内为C级,超过30%-40%为B级,超过50%以上为A级,低于40%以上为D级.
（4）教育效果测量
①行为规范：学生行为规范是其德育的外显,是教师共同教育的体现.因此,可以通过测量班级学生行为规范等级,作为班级每一个任课教师的德育质量等级.学校政教处（德育处或团队组织）对班级学生日常行为规范进行检查,每周评价通报一次,并记入档案.学期末结合周评情况,确定班级学生行为规范等级（亦为A、B、C、D四个等级）.若教师任教N个班级,综合确定其德育质量等级（可按A、B、C、D分别占该项总分的40%、30%、20%、10%的转换关系,将N个班级学生行为规范等级转换成对应分值,相加后除以N,得到综合分,再按上述等级与得分关系,确定其综合质量等级）.
②学习表现：学生“学习表现”评价可采用“学生学习记录袋+民主评议”的方法进行评价.对学生在学科教学中的“出勤率”、“作业完成率”、“学习活动参与率”等,由学校教务处组织班级课代表及时填入“某某班级某某学科学生学习记录袋”.学期末按照“记录袋”实证资料,结合学生、家长、教师同伴,对学生在该学科教学中的兴趣、态度、习惯等方面的评议情况,确定学习表现质量等级（亦为A、B、C、D四个等级）.若教师任教N个班级,综合确定其等级,确定方法与“行为规范”相同.
③学习成绩：县区（校）每学期（或学年）末统一组织一次学业水平考试（九年级及高三年级可分别以中考与高考替代）,然后按学生巩固率（15%）,学生考试成绩优秀率（20%）、及格率（20%）、人均成绩（45%）以及学科成绩学期（或学年度）变化幅度（前四项综合分每前进或倒退一个名次附加±1分）等五个要素算出学科分,按学科分分布及其与县区（校）学科平均分差距等情况,分别确定各学科“学习成绩”等级[2]（A、B、C、D、E五个等级,学生人均成绩及格以上或变化幅度为正值不设E）.
④实践能力：县区（校）每学期（或学年）统一进行一次学科综合实践能力考核（可与学业水平考试同步进行）,以动手操作实践考核为主（物理、化学、生物三科能力测试,可以实验操作考核成绩计算）,参与考核学生随机抽选（不少于学科教学学生数的1/5）,按参与考核学生平均得分与县区（校）平均分差距情况,分别划出各学科实践能力等级（亦为A、B、C、D、E五个等级）.2.坚持“四个结合”,有效组织实施
教育质量标准的实施是一项复杂而系统的工作,需要学生、家长、教师及教学管理人员的共同参与.要在不增加管理成本和学生、家长、教师负担的情况下,有效实施教师教育质量标准,必须坚持“四个结合”.
（1）坚持教育质量标准的实施与教学管理相结合.将标准中相关指标的测量与日常教学管理评价统一起来,实现推行质量标准而不增加管理成本的愿景,使实施质量标准的过程成为强化教学管理与提高教育质量的过程.
（2）坚持教育质量标准的实施与校本研修相结合.将标准中相关指标的测量与教师研修提高统一起来,实现推行质量标准而不增加教师心理压力的愿景,使实施质量标准的过程成为推动教师专业成长与激发教师教育热情的过程.
| 有关论文范文主题研究: | 关于教师教育的论文范文集 | 大学生适用: | 专科论文、学术论文 |
|---|---|---|---|
| 相关参考文献下载数量: | 59 | 写作解决问题: | 写作技巧 |
| 毕业论文开题报告: | 论文模板、论文结论 | 职称论文适用: | 杂志投稿、职称评初级 |
| 所属大学生专业类别: | 写作技巧 | 论文题目推荐度: | 免费选题 |
（3）坚持教育质量标准的实施与学生发展相结合.将标准中相关指标的测量与学生教育引导统一起来,实现推行质量标准而不增加学生课业负担的愿景,使实施质量标准的过程成为促进学生生动、健康与有个性的发展过程.
（4）坚持教育质量标准的实施与家校协同教育相结合.将标准中相关指标的测量与家校沟通统一起来,实现推行质量标准而不增加家长教育负担的愿景,使实施质量标准的过程成为家长理解质量标准与协同促进教育科学发展的过程.
3.坚持刚性运用,发挥积极导向
教师教育质量标准的测量最好以学期为周期（亦可以学年为周期）.学期末将教师教育质量标准各项指标的测量得分相加,得到教师教育质量总得分.将教师得分由高到低排序,分别按学校教师总数的15%、20%、40%、20%、5%确定教师教育质量等级（依次为A、B、C、D、E）.若总得分最低分达60分以上（含60分）,则可不设E级（详见附表：《中小学教师教育质量标准各项指标测量表》）.教师教育质量等级是依据“最大程度公认的标准”,并按照“最大程度共识的方法”得到的,在很大程度上相对客观地体现了教师的教育质量.因此,应坚持将其刚性地运用于教师的评价之中,旗帜鲜明地与教师评职晋级及评优树模等切身利益挂钩,充分发挥其促进教师专业成长与提高教师教育质量的积极导向作用.
参考文献
[1]教育部.中小学教师职业道德规范（2008年修订）.2008.
[2]中国教育科学研究院国际比较教育研究中心,时代的选择：建立教育质量国家标准.人民教育,2012（11）.
[3]镇安县教育局.镇安县中小学教师教学质量等第评价办法（修订）.2008.
教师教育相关论文范例,与中小学教师教育质量标准若干问题相关论文怎么写参考文献资料：