幼儿相关论文范文,与刍议幼儿园教学中的主动探究式学习相关论文发表

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一、主动探究学习

培养幼儿主动探究式学习,教师要成为活主动探究式学习环境的创设者.作为教师的我试图在园本课程中实施这一教育理念,让孩子学习快乐,快乐成长并根据幼儿的兴趣、需要.开启幼儿主动学习的方法很多,但是大容量的开启幼儿自主学习的方法不容易找到,它不是单单的一件小事就可以引起共鸣,也不是因某件事、某个孩子有些变化,就能对所有的孩子都有效,而是对所有孩子普遍的提高.我认为这样的方法才是提高幼儿主动探究学习的好方法.

例如,我在幼儿科学教育活动中,让幼儿主动探究大小多少高矮前后长短等内容的过程中,采取的可效方法有比大小,三个球不同大,举一个问大小,孩子们有的说大有的说小,你怎么知道,孩子们茫然,但是就是知道那个大；再拿一个孩子们恍然明白,不用说啦,孩子们说它小、它大为什么?比出来的,这一比了得幼儿的茅塞顿开,很多事物东西都能比一比,接下来比的东西可多啦：多少高矮前后长短.就是这个比是在教师步步追问、引导、就是不把答案说出来的情况下得,比的幼儿想出来的,让幼儿自然发现开启幼儿主动探究式学习的闪光点.

二、教师、幼儿的位置转换能引起幼儿主动探究式学习的大容量

深入的主动探究式学习的探究.需要教师的适当引导,即在适当的时机进行点拨,借助当时的情景、材料、直接的提出问题,把幼儿的学习兴趣推向深入,有助于幼儿创造自我和自我实现.教师和幼儿的位子转换在长期的教学实践中并不容易.我们总愿意或者是不经意地把自己的知识能力学识传授给幼儿让幼儿掌握,位子的转换让幼儿得到舒心的发展.由于幼儿的生活经验有限,各方面的发展尚未成熟,在学习任何一种概念、行为或技能时,必须正确的示范引导,因

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这种学习主导权的转移,类似建筑房屋的原理,在盖房子初期,建筑工人必须先搭起“房子的框架”,类是我们的教学大纲,在总体的结构下我们一点一点的构建各层的阶梯,等房子整体结构完成时再拆掉框架,房子就剩内部的细部作业了,教师为孩子们学习所提供的自然学习环境、教具和前期示范,都是在为幼儿的学习“搭好架”生气勃勃的愉快的环境,幼儿不再是知识被动的接受者,教师也不再是一个高高在上的知识的传授者,幼儿和教师是一种新型的伙伴关系.所以,展现给我们的又是一种新型的的教学模式——主动探究式学习教学模式.

为什么要写幼儿论文
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主动探究式学习学习的教学模式与一般传统教学模式最大的不同点,它允许幼儿主动性的操作练习,学习角落操作练习,包括阅读,朗读图画书、画字、写书,听或说故事、制作标示符号或为自己的积木作品命名等等,教师在这一个阶段里,教师不要急于纠正幼儿的自然错误,只是观察记录幼儿的学习行为,随时配合需要提供幼儿适当的支持.此时正是幼儿发展自律和自信的最好时机,教师及时把握时机,提供丰富的学习环境,鼓励幼儿主动探究式学习、操作,在自然的情境中进行自主性的练习,幼儿就能自然的发展他的很多能力.

三、主动探究式学习的发展程序,分享阶段、操作阶段和成果发表阶段

分享阶段包含学习者观察教师的示范,教师则以自然的方式示范书写和阅读活动,以及参与讨论或操作,教师则以引导方式帮助幼儿主动参与团体的讨论.操作阶段则包含角色扮演或练习阶段,教师必须提供支持、安排环境和协助幼儿练习.成果发表阶段,教师在此阶段则应以接纳、欣赏、润饰和记录的态度与方式,与幼儿互动,自然学习发展流程幼小的孩子可以说个个好奇、好问、好探究.

好奇心和探究欲是学习的原动力和内驱力.例如,有一天,幼儿园里吃桂圆,这立刻引起了孩子们的好奇：“这是什么呀?”“它能吃吗?”“它是不是和苹果一样吃起来是甜的呀?”其实孩子们在家里也吃过也认识桂圆,过来和我搭讪就是想快点吃到它,看着孩子们兴奋而热烈的争论,我突然想到我们生活中有很多水果吸引着好奇的孩子,他们对水果更是有着浓浓的喜爱之情.我们何不依据孩子们的兴趣,展开一个“水果娃娃”的主题活动呢?让孩子们多了解一些水果的知识,懂得水果与我们身体健康的关系,培养他们要多吃水果的意识.于是,“水果娃娃”主题活动由此产生,幼儿在这次活动中还收获了自制的水果书.家长喜爱、幼儿喜爱看到的都夸孩子自主主动的探索学习收获不小.在这样活动中,顺应幼儿的好奇心,尊重他们的兴趣和需求,帮助他们创设活动的环境,所得到的教育效果是在其它教学活动中难以达到的.事实也正是如此.在接下来的让幼儿做水果拼盘、送给生日娃娃的活动中,孩子们表现的都非常踊跃,一个个自告奋勇,有的说是送苹果,有的说是送西瓜,有的说是送香蕉等等,然后让幼儿做水果贴在篮子里,这些活动不仅满足了幼儿的好奇心,兴趣也得到保护；为幼儿提供了主动学习的机会,促进了幼儿的动手能力,增强了语言表达力.

师幼互动、共创主动学习的环境作为老师,我们要怀有一颗理解之心,宽容之心、喜悦之心、去发现、去接纳、去欣赏、去引导,从而使他们获得满足,体验成功的快乐.

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