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3.偏旁教学,探索规律,举一反三

大部分汉字都有偏旁,而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律.书写时,遇到新的偏旁,教师要引导学生自主探索汉字书写的规律,在探索中发现、归纳、应用,这样能极大地提升教学的有效性.

课堂回放：教学“识字五”中带“氵”的字——沙、浪、渔

师：书写“沙”字时,怎样在田字格中摆放“氵”和“少”?

生：左边的“氵”要瘦一点,右边的“少”要胖一些.“氵”放在左半格的中部,让点位置给“少”.

师：是的,这就是“偏旁迎让”的书写方法.一胖一瘦搭配,一让一迎,这样的组合才协调.

（师范写,生观察后再练写,师巡视指导）

师：还有哪些字的偏旁是“氵”?它们的结构位置、笔画有什么变化?

生：浪、渔等

（生练写这一组字）

师：左右结构,偏旁要迎让.小让大,短让长,窄让宽,左让右,简让繁,大小、长短、窄宽要恰当,笔画变化用心想.

通过引导学生自主探索汉字的书写规律,学生不但对汉字的结构把握得更深刻了,而且逐步养成了观察分析、归纳应用等写汉字的良好习惯和探究精神.

4.结构教学,联想比较,获取审美体验

汉字是中国文化的精髓,汉字的间架结构透着一种匀称和谐之美,汉字的笔画透着刚柔相济之美.在写字教学中,教师要引导学生获取美的体验,让学生领悟到写字不仅仅是一项技能训练,更是美的体验过程；要让学生掌握联想和比较的方法去揣摩汉字书写结构的摆放及笔画的处理,追求汉字书写之美.《小河与青草》有生字“对”,我引导学生将它与“识字六”中的“林”进行比较获取审美体验.

课堂回放：“林”和“对”的书写

师：（出示不同的写法）在众多写法中,给人感觉最美的是哪两个?请你们选一选,说说为什么.

（生作出选择,解释原因）

师：写得比较漂亮的“林”和“对”在结构位置、笔画处理上有什么相同和不同之处?

生：“林”字左右同宽,写的时候要将左边的“木”的“捺”改为“点”,右边的“木”的“撇”不变.“对”字左右同宽,左低右高,写的时候将左边的“又”的“捺”改为“点”,这样写才美.

师：结构相同的字,处理方法不完全相同,你们要认真思考,仔细琢磨,自己比较才能悟出最好的汉字书写方法.

学生通过观察、比较、思考、练写,掌握了汉字的结构,获得了审美体验.

写字教学是一个循序渐进的过程.教师要不断通过自身的努力使学生都能写出一手规范、漂亮的汉字,为我们挚爱的孩子打好生命的底色.

（责编莫彩凤）

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