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极提升原始创新、集成创新和引进消化吸收再创新能力”的同时,要“积极推动协同创新”.高校的根本任务是培养人才,而人才培养的水平、能力直接影响到国家未来整个创新体系的有效构建.创造力是人才的核心,素质教育一定要教给学生超越、突破的能力.进取、开拓、创新既是国家和民族发展对全体人类的要求,也是社会发展对高校学生的要求,素质教育更不能例外.在创新教育中加强素质教育是高校素质教育的一个有机组成部分,是对课堂教学的必要补充.创新教育是建立在学生自愿与兴趣又不能脱离课堂教学的基础上的,创新教育的内容多种多样,关键在于发挥学生的创造性.陶行知先生早已指出：“在劳力上劳心,是一切发明之母,事事在劳力上劳心,便可得事物之真理.”所以,加强素质教育的创新教育不能满足于一般性的教、学、做,要鼓励学生踊跃参与当代科技的最新领域,要求学生“敢探未发明的新理”,充分发挥他们的创造性.合肥工业大学工科学生在校学习期间必须取得6学分以上的创新学分,其他科类学生必须取得4学分以上创新学分才可以毕业.为加强大学生创新教育统筹、规划、建设管理和组织实施,学校成立合肥工业大学创新学院.创新学院一方面加强课程教育教学,充实学生创新创业知识；另一方面,依托校内外创新创业基地,培养学生创新创业能力,同时,广泛开展创新创业实践活动,提升学生创新创业素质.学校毕业生跟踪调查结果显示,用人单位对毕业生的表现非常满意,对毕业生的学习和思维能力、沟通协作能力、创新能力、团队合作精神给予充分肯定.尤其是在汽车等行业涌现出了一大批勇于创新、成功创业的杰出校友,从而在汽车行业形成了独特的“合肥工大现象”[10].《科技日报》也对合肥工业大学的“创新人才培养路径”进行了专门报道[11].

“本科教学工程”背景下的高校教学教法改革与实践参考属性评定
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3坚持“五大块”的三结合

“五大块”在素质教育体系中担负不同的任务,发挥各自作用,体现各自特点与要求.但是,五大块更是一个有机的整体,存在着内在的必然联系,要寻找“五大块”的结合点,搞好“五大块”的有机结合,发挥其整体功能,形成整体规模效益.首先要切实加强通识教育课程、学科基础课程系列与专业课程的三结合,此三者均属课堂教学范畴,故应从整体性原则出发,有计划、有目的地开设课程,使三者相互促进；三结合的另一个内容是常规教育与创新教育的结合.学校根据学生在通识教育课程、学科基础课程系列与专业课程中表现出来的特长组织兴趣小组,进行创新教育,因材施教,巩固了常规教育的效果,又使创新教育成为课堂教学的延续,再把创新教育的内容引进课堂,使之成为创新教育内容的源泉,使课堂教学的内容更具体、更生动、更富有时代特色和创新性.通过常规素质教育与创新教育的结合,深化了常规素质教育的内容,强化了学生的创新意识、创新精神,提高了创新能力,塑造了学生的创新人格；三结合最重要的一点是理论与实践的结合.陶行知先生一贯重视“手脑并用”,强调教学与实践相结合.素质教育模式中的通识教育课程、学科基础课程系列与专业课程及实践环节一直是相互渗透并贯穿的.教学与实践的结合也是“教学做合一”的具体实践过程,通过二者的结合,不仅学以致用,而且增强了学生的社会服务意识,培养了能力,全面提高了学生的综合素质.五大块的有机结合,关键是找准结合点,这是一个网络式的多层次结合.

总之,合肥工业大学正在进行的“本科教学工程”背景下的高校教学教法改革与实践模式是：围绕素质教育这一目标,根据三条原则,实施“五大块”,体现五个“性”,坚持三结合.其总的指导原则是陶行知先生的“教学做合一”的教学理论.以素质教育为纲,构建高校“本科教学工程”背景下的高校教学教法改革与实践模式,使学生既具备系统的专业知识、能力以及全面的现代人的基本素质,又掌握了素质教育的基本理论与方法,走入社会后能以自己的言行和能力影响和教育下一代人,这是一项系统工程,必须配套地构建其目标体系、课程体系和评价体系等.除了学校的努力外,还需要全社会的共同关注和努力,这也是素质教育的一项重要内容.袁贵仁部长指出[12],教育的根本目的是提高国民素质,多出人才,出好人才.素质教育直接从人才规格入手,注重人才的全面发展,形成了新世纪新的人才观、质量观和教育观.要按照素质教育观,围绕培养更多更好的德、智、体、美等全面发展的人才来改革教育体制和培养模式,改革教育、考试、评价的内容和方法.

怎么写素质教育硕士论文
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