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土木工程类论文例文,与基于“卓越工程师计划”土木工程专业教师培养相关论文查重
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摘 要：在“卓越工程师教育培养计划”的引领下对土木工程专业“双师型”教师培养进行研究.提出要合理优化教师队伍结构,建立一支具有工程背景的高素质“双师型”教师团队,树立教师工程教育理念,加强教师实践教学能力和教学方法改革创新能力的培养,是实现卓越工程师教育培养计划目标的重要内容和措施.
关 键 词：卓越工程师；土木工程；“双师型”教师；研究
作者简介：孙家国（1968-）,男,山东青岛人,武夷学院土木工程与建筑学院副院长,教授；谷艳玲（1966-）,女,河南鄢陵人,武夷学院土木工程与建筑学院,教授.（福建武夷354300）
基金项目：本文系武夷学院质量工程项目（项目编号：ZLGCK201003）的研究成果.
中图分类号：G645文献标识码：A文章编号：1007-0079（2013）35-0171-02
卓越工程师教育培养计划（以下简称“卓越计划”）是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》实施的高等教育重大计划,对高等教育面向社会需求培养人才、调整人才培养结构、提高人才培养质量、推动教育教学改革、增强毕业生就业能力具有十分重要的示范和引导作用.[1]土木工程属于基础学科,建国初期在许多学校就已开设了土木工程专业,其培养目标是培养适应社会主义现代化建设需要,德、智、体、美全面发展,掌握土木工程学科的基本原理和基本知识,获得工程师基本训练,能胜任房屋建筑、道路、岩土等各类土木工程的技术与管理工作,具有扎实的基础理论、宽广的专业知识、较强的工程实践能力和创新能力,以及能面向未来的高级应用型专门人才.可以看出,土木工程专业是一个“土木工程等于工程技术+经济+管理+法律”的综合性、跨学科专业,这对土木工程专业教师的素质提出了很高的要求.
武夷学院是福建省一所地方性普通本科院校,自1985年开办工业与民用建筑专业积累了丰富的教学经验.目前,该专业分建筑工程和岩土工程两个专业方向,在校本科生共四届累计442人.根据学校提出的“应用型、地方性”的办学定位,[2]以“卓越计划”为引领,建设和拥有一支教学与学术水平高、工程实践能力和创新能力强的教师队伍,全面提高土木工程专业的教师教学能力,确保了“卓越计划”的顺利实施.因此,在满足“卓越计划”的要求下对如何培养“双师型”教师队伍进行了深入的研究和探索.
一、“卓越计划”对师资队伍的要求
2011年教育部下发《关于实施卓越工程师教育培养计划的若干意见》,明确提出：高校要建设一支具有一定工程经历的高水平专、兼职教师队伍.专职教师要具备工程实践经历,其中部分教师要具备一定年限的企业工作经历.卓越计划高校要有计划地选送教师到企业工程岗位工作1～2年,积累工程实践经验.要从企业聘请具有丰富工程实践经验的工程技术人员和管理人员担任兼职教师,承担专业课程教学任务或担任本科生、研究生的联合导师,承担培养学生、指导毕业设计等任务.[3]
由此可见,卓越计划对教师的教学理论能力、实践能力、创新能力、工程教育能力等提出了很高的要求.建设一支教学与学术水平高、工程实践能力和创新能力强的教师队伍是保证卓越工程师培养质量的关键之一.[4]土木工程专业的教师队伍建设必须紧密结合卓越工程师培养计划,加强教师队伍建设,提高教师教学能力,以实现新形势下的土木工程专业人才培养目标.
二、基于“卓越计划”的土木工程专业教师队伍建设
土木工程专业的师资队伍建设必须紧密结合卓越工程师培养计划,构建一支教师队伍结构合理、实践教学经验丰富、教学能力强的“双师型”的教学团队,才能保障“卓越计划”的顺利实施.学校采取多项措施强化教师队伍建设.
1.不断加大引入力度,优化教师队伍结构
为了优化教师队伍结构,除了招聘高校毕业生外,还引进具有丰富实践经验的工程师,充实到土木工程专业教师队伍中,建设成一支由企业工程师和高校教师组成并能适应卓越工程师培养计划的“双师型”土木工程专业教学团队.近年来,学校先后从设计院、施工企业等单位招聘技术人员6人,提高了教学团队的实践能力.
2.科学设置标准,保证人才质量
在引进优秀企业工程师过程中,结合专业建设要求,科学设置引进人才标准,对引进的企业工程师必须具备国家一级注册建造师、国家注册监理工程师、国家注册造价工程师等执业资格证书中的一项或多项.这样,引进的人员专业能力很强,保证了人才引进质量.
3.加强引进人员的教育执业能力
企业工程师进入高校教学,往往会出现无法适应目前教育体制下的学校氛围和环境,在理论教学方面往往不遵循教育科学规律,经常强调工程现场实际案例及问题处理方法,实际工程案例点较多,但不能将土木工程理论与工程实践案例贯穿起来讲授,经常会出现“只见树木不见森林”的问题,无法真正做到“理论联系实际”,从而导致出现课程教学效果不佳的问题.[5]因而,学校加大引进企业工程师“教师能力”方面的考核力度,引导他们尊重教育规律,着重培养他们的教育执业能力.
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三、基于“卓越计划”的土木工程专业教师教学能力培养
建立一支具有工程背景的高素质教师团队是卓越工程师教育的首要工作,而基于“卓越计划”的土木工程专业“双师型”教师的培养是卓越工程师教育质量保证的关键所在.[6]针对目前土木工程专业师资队伍现状与卓越工程师培养要求之间的差距,结合武夷学院土木工程专业培养特色与师资现状,以卓越计划为导向,全面提高土木工程专业教师的教学能力.
1.教师的实践教学能力培养
（1）盯企业.学校加强校企合作,合理组织安排青年教师到企业挂职锻炼,培养和提高青年教师的工程实践能力与工程现场创新能力,把他们培养成“双师型”的教师.每学期有计划地把工程实践能力不强的青年教师委派到相关工程建设企业中,如企业资质等级较高的建筑施工企业、监理企业、设计企业等.要求教师在这些企业里锻炼半年,积累工程实践经验,将土木工程理论与工程实践相结合,以提高教师实践教学能力和理论应用水平,使得他们成为能满足“卓越计划”要求的“高校卓越工程师”.学校出台教师在企业中实践过程中的优惠待遇政策,以解决教师在企业&#
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（3）盯行业.地方性高校主要为行业培养应用型人才,学校鼓励教师考取各类国家注册工程师执业资格证书,提高他们的专业能力,目前土木工程专业教师具有国家注册工程师执业资格证书的8人,占本专业教师的50%.同时规范教师的工程师执业资格证书能有序地在企业注册,并能真正地参与企业实际工程建设和管理工作,以避免当前仅仅挂名无实质性的工程建设管理的工程师执业资格证书“挂靠”问题.
2.以工程教育为导向的教师教学方法研究与
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