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乡土历史方面有关论文范文数据库,与乡土资源在历史教学中的作用相关论文摘要
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乡土历史是祖国历史大河的支流,热爱家乡是中华民族自信的源泉.江泽民总书记曾多次与外国元首谈到家乡――扬州历史上
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一、乡土史资源是中学历史课本有益的补充,是生动的直观教材
多年来历史学科普遍不被中学生重视和喜爱,原因之一是学生觉得学习历史没有多大用处,课本所讲的历史事件因离我们太久远而感到枯燥无味.课堂上结合教学内容适当穿插讲授一些地方史知识则可改变空间上的遥远,并由此缩短时间上距离.因为地方史是生活环境中可以直接感知得到的,人物事件都是土生土长的东西,而且地方史知识是大多数学生已有所闻但又不甚清楚,或是以讹传讹的东西,却也是学生有兴趣去了解的知识.因为接触的知识是本地的、身边的历史,直观性强.因此,在教学中适当穿插地方史的内容,一方面有利于帮助学生借助于地方史增强对课本相关知识的理解、掌握,另一方面学生由地方史学习中产生的浓厚兴趣,可逐渐迁移到整个历史学科.学生对历史学科学习的积极性和主动性的养成,就为历史课堂教学质量的提高创造了必要的前提.
二、以乡土史资源为中心内容的活动课,是学生实践和创新的场所
历史活动课是中学历史课堂教学的延伸和补充.其实践性强的特征,不仅弥补了课堂教学中教师仅凭语言、教具等虚拟情境的欠缺,发挥了课堂教学不可替代的教育教学作用,而且给学生提供了实践和创新的场所,有助于更好地实现中学历史学科的社会功能.乡土历史以其资源丰厚和实践方便的优势,决定了她在历史活动课中的中心地位.扬州是一座历史文化名城,全市拥有6个国家级、22个省级、283个市级文物保护单位,且大多集中在扬州市及其环抱扬州市的邗江区.这些丰富的人文景观,为乡土史教学活动的实施提供了丰厚的教学资源.
依据我校“利用乡土历史资源,培养学生人文素质”校本课程计划,我在教育教学中,一方面利用“春游”、“秋游”、“野炊”等集体活动,组织学生参观家乡的名胜古迹、历史文物和名人故居.我区有瓜洲古渡、高寺、隋炀帝陵、汉墓群、阮元墓等名闻遐迩的名胜古迹和历史文物.学生对这些虽不陌生,但他们头脑中有关于这方面的历史知识缺乏完整性,甚至是模糊或错误的.因而通过组织参观和专题讲座向学生全面介绍瓜洲古渡的历史变迁,高寺的规模、布局及其历代文人墨客留下的诗词名句等,帮助学生破除他们头脑中一些来自民间的错误观念,开阔了眼界,增长了知识.另一方面,定期举办“家乡历史大家谈”活动.这不仅推动了学生社会实践的开展,让学生主体性得到充分发挥,也使同学之间、师生之间的知识得到交流、提高.
三、乡土资源的科学运用是培养学生综合素质的重要途径
1、开展乡土历史教学与实践活动,有利于对学生进行社会发展史的教育、革命传统教育和爱国主义教育.地方历史的发展是中国社会历史发展的缩影,通过对地方历史知识及其发展变化的教学,能使学生从局部到整体了解历史发展的大势,掌握历史发展的基本线索.
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2、有利于学生初步掌握历史唯物主义的基本观点,以及运用历史唯物主义基本观点观察问题和分析问题的能力,这正是《中学历史教学大纲》的要求.
3、有益于减轻学生因学校教育和考试制度长期偏重选拔功能而造成的心理负担和心理压力,完善教育自身的社会功能,营造“寓教于乐”的氛围,让学生在主动探讨和充满乐趣的学习氛围中获得知识,提高能力.
4、有利于激发学生学习历史的兴趣,调动学生的学习积极性,发挥学生的主体作用,培养、提高学生的人文素养.同时,也有益于推进课堂教学改革的深化,根治传统课堂教学模式中民主气氛欠缺的弊端,激活教学主体――“学”所蕴藏的各种潜能,使教与学更和谐更融洽,从而建立双向沟通式的反馈机制.
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5、有利于学生理论联系实际、学以致用习惯的养成.既能加深对知识的理解、拓宽知识面,同时也有利于促进历史学科和其他学科知识间的相互渗透与联系,提高学生的综合能力.
6、德国著名教育家斯普朗格曾经说过：“教育的最终目的不是传授已有的知识,而是要把人的创造力量诱导出来,将生命感、价值感‘唤醒’.”开展乡土历史资源的调查、研究等实践活动,有利于激发学生的主体意识,增强学生的社会责任感、民族使命感.受历史课上乡土史教学的影响,邗江及周围地区的名胜古迹和人文景观对学生产生了较大的吸引力.课外活动是以学生自主探究活动与参观、指导相结合,让学生全面参与课外活动的策划、设计、组织开展、总结反思的整个活动过程,这对训练学生的创新才能具有非常重要的意义.接受前人研究的成果固然重要,但要让学生有所发现、有所创新,就需要引导、鼓励他们另辟蹊径,即使碰壁、摔跤也胜似沿别人开辟的道路行进.乡土史的调查、研究,对提高中学生的综合素质而言,是一项具有深远意义的社会实践活动.它让学生在全面参与的过程中,获得自主的发展.在“家乡历史大家谈”活动中,学生已就“文物保护”、“环境治理”、“旅游资源开发”等社会问题各抒己见,并在教师指导下形成了递交政府相关职能部门的书面建议.
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