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提高小学语文课堂教学有效性对小学生教育有着重要的现实意义.有效教学是发挥学生主体作用推行素质教育的重要手段.构建高效的小学语文课堂,探索有效的教学途径,从而帮助学生形成良好的语文素养,使学生树立正确的世界观、人生观、价值观是教学改革的重中之重.
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一、小学语文课堂教学的现状分析
当代教育虽然要求实行素质教育,但仍存在传统教育模式的影子,主要表现在以下几个方面.
（1）语文教学目标不清晰,教学任务不确定.教学目标是课堂教学的核心和灵魂,有些教师在教学时缺乏重点,教学盲目性和随意性很大,导致课堂效率低下,特别是在阅读和写作两部分的课堂教学中,教师传统教学的弊端更加明显.
（2）在教学过程中忽略了学生的主体地位.目前,部分小学语文教师采取“灌输式”的教学方法,忽视“学”,强调“教”,并没有从儿童的身心特点和需要出发,把儿童放在小学语文教学活动中的核心地位,导致课堂效率低下.
（3）教学方式单一,学生学习兴趣不高.部分小学语文教师不管讲授的是什么教学内容,都采用同样的教学方法,从教师的角度备课,而忽略了小学生本身的特点,影响了课堂教学的学习氛围和小学生的学习热情.
二、提高小学语文课堂教学有效性的相关策略
课堂教学有效性是小学语文教学的生命线,为适应教学的开放性要求,教师要善于开发和利用丰富多样的教学资源,改变传统单一的教学方法,营造有效的教学环境,促进学生个性的全面发展.
（1）明确教学目标,引导学生高效学习.教学目标是教学活动的核心,在教学过程中它具有引导、调控的作用,教师应遵循语文学科的内在规律,结合学生的身心发展规律,紧密联系生活实际,明确课堂教学的重、难点,以引导学生进行高效学习.有效的教学目标设计,首先就是
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（2）突出学生主体地位,创建和谐教学氛围.学生是学习的主体,语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点,关注学生的个性差异和不同的学习需求.小学生在认知能力、情感态度等方面还处于不成熟的时期,教师要尽可能避免采用抽象的教学方法,把握好小学生的思维特征,对于学生的不足要有耐心和有针对性地加以引导.首先,培养学生的自主学习意识,鼓励学生质疑和创新.教师在指导学生学习时一定要注意多启发,学生只有在会思、会问、会学的基础上,才有可能与别人合作交流,也只有学生个体的潜力得到充分发挥时,课堂教学才变得有效.其次,提倡学生合作学习,取长补短.小组学习是将学生学习中遇到的问题通过讨论得出答案的学习方式,是培养学生团体协作精神的重要途径,通过小组学习可以使学生之间互相交流,有助于培养学生主动思考问题的能力,活跃课堂气氛.第三,开展形式丰富的学习活动,引导学生探究学习.在探究学习的过程中,将发现知识的主动权交给学生,最大限度地提高学生对教学活动的参与程度.
（3）创设良好的教学情境,激发学生学习兴趣.小学生只有对所要学习的内容有浓厚的兴趣,才会进行主动、自觉地探索,他们的积极性越高,课堂教学的有效性就越高.这就需要小学教师利用相应的策略激发小学生的学习兴趣,创设相关情境将他们带入到新课中.首先,可以利用现代化的多媒体教学导入新课.在课程开端可以展示作家的肖像,在进行作品的分析时适当插入图片、电影片段,通过视觉影像的手段帮助学生理解课文,使作品中人物形象与事件特征更加鲜明.其次,创设活动情境,促进情感体验.在学习课文时,教师可以利用适当的音乐和语言渲染氛围,也可以组织活动对课文进行角色扮演,使学生更好地理解课文中所要表达的情感,并为小学生表现自我搭建适当的舞台.第三,创设问题情境,激发学生的求知欲望.为把学生引入积极的思维状态,教师可以设置相关的问题,引导学生发现课文的主旨,使学生养成独立思考、乐于探索的好习惯.
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总之,提高小学语文课堂教学的有效性是未来语文教学得以发展的关键.小学语文课堂教学有效性的提高不是一个简单的过程,教师必须具有为学生多方面发展服务的教学意识,以教学理论为指导,主动探索有效的教学方式和手段,激发学生学习的兴趣,将学习的主动权交给学生,让学生积极参与语文的学习过程,从而真正提高小学语文课堂教学的有效性.
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