学生相关论文范文参考文献,与初中体育教学中表扬的运用实践相关毕业论文模板

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【摘 要】因此,我认为,教师应发挥表扬的作用,对学生的体育学习过程进行肯定的评价,满足学生的精神需要,把学生的注意力引到学习过程中来,从而促进学生掌握运动技能和发展体育能力.本文结合自己的教育教学,论述初中体育教学中如何正确运用表扬.

【关 键 词】初中体育；教学表扬；运用实践

【中图分类号】G636【文章标识码】C【文章编号】1326-3587（2014）01-0043-01

一、引言

《新课标》提出,既要关注学生知识与技能的理解和掌握,更要关注他们情感与态度的形成和发展,根据健康第一的指导思想,既要关注学生学习的结果,更要关注他们在学习过程中的变化与发展.评价应注重学生发展的进程,通过评价使学生真正体会到自己的进步,促进学生的健康成长.对学生的评价应以表扬为主,其原因不难理解.因此,我认为,教师应发挥表扬的作用,对学生的体育学习过程进行肯定的评价,满足学生的精神需要,把学生的注意力引到学习过程中来,从而促进学生掌握运动技能和发展体育能力.

学生的学习动机和兴趣的形成,受外部动机的影响很大.影响外部动机的有效方法,就是教学过程中经常运用的表扬和批评.任何人包括我们都有一种想听到表扬的愿望,更何况一群初中的学生.他们目前正处于青少年时期,就更有一种强烈的渴望,需要重视、需要赞扬、需要成功,那么,这就需要教师的鼓励与表扬,引导他们产生战胜自我的勇气.但是,在平时的教学中我们经常听到老师们表扬学生“你真棒”、“你真了不起”、“你真聪明”等词,但我们的学生不知怎么了,他们不吃这一套,他们有的沾沾自喜,有的依旧我行我素.甚至产生负面影响,不能激励学生进步,我们的教师感到迷惑了：怎么这孩子软硬不吃呢?

二、表扬法在体育教学中的作用

正处于生长发育旺盛时期的初中学生,他们爱活动,特别是通过活动得到身心满足是他们这一年龄阶段的一大特点.但是,大部分学生对体育知识缺乏了解,身体素质和运动技能较差,独立概括和解决问题的能力不够,在体育课中常常不能迅速掌握动作要领,在练习过程中泛化阶段时间较长.与此同时,这一阶段的学生自我意识已经形成,十分注重教师对自己的态度,渴望自己的进步和优点能被教师发现并得到肯定,这是学生体育学习的直接心理动因.教师如果在这方面做得好,就能大大激发学生的学习积极性,进而为提高教学质量打下良好的基础.

无论是学生在运动技能掌握初期还是在掌握以后,表扬的激励作用都是十分重要的.论文参考网.教学实践证明,表扬作为教师对学生体育行为的一种积极肯定的信息反馈,是肯定学生学习成绩的主要手段,是促进学生掌握运动技能和发展体育能力的有效方法,其积极作用是十分明显的.

1、能激发学生学习动机,有利于形成积极向上的学习态度.当学生从事体育实践获得成功,充分显示自己的特长,在教师和其他学生的赞扬和高度评价声中,产生愉快的情感体验,从而强化了所学技术的概念,促进其进一步学习的动机.

2、提供良好信息反馈,有利于学生检查自己的进步情况.在体育教学过程中,教师恰如其分地使用表扬这一语言手段,能较为准确地为学生提供信息反馈,使学生及时了解自己体育实践的结果和进步情况,看到自己的进步,从而增强从事体育学习的信心,增强努力的程度,有助于促进学生对运动技能௚

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3、能激发学习兴趣,有利于调动学习积极性.在教学过程中教师注意观察及时发现练习认真,动作掌握好的学生,要特别善于发现学生中运动技术和能力较强的学生.对他们技术动作的掌握,练习中不怕困难,肯动脑子等优点及时予以表扬,抓住典型,以点带面,促进广大学生的学习积极性高涨起来.

三、在体育教学中如何运用表扬

1、表扬要以爱护学生为出发点,针对不同的个体需要运用不同的方法.

对学生进行表扬时,要针对不同学生的需要进行,运用不同的表扬方法,才能收到更好的表扬效果.如要根据男生和女生的区别,体育尖子和体育能力较差的区别,采取不同的表扬方法.这就要求教师注意观察,眼观六路,如教师见到学生遵守纪律认真练习,相互帮助等良好表现时,向学生微笑点头,以示赞同；当学生学习成绩有提高,技术有进步,表现出勇敢、顽强的精神时,教师向他竖起大拇指或带头鼓掌,以示表扬等.这能起到温暖学生心田,激发其积极练习的作用.从心理学角度讲,学生的学习成果,每一点进步,假如得到教师的认可,他可以发挥出更大积极性.对优等生进行表扬时,不妨提出更高的要求,激励他迎接更高的挑战.对于未受表扬的学生也应给予鼓励,切不可冷眼相待,以免使表扬失去应有的作用.

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2、表扬要做到公正、合理、符合实际,实事求是.夸大其词,不符合实际的表扬和评价,非但不能起到积极的群体心理效应,而且对受表扬者也不会产生好的影响.论文参考网.甚至还会影响教师自身的威望.当学生有了进步,通过自己的所见,用简洁的语言直接描述学生的积极行为,让学生从心底里知道他自己什么事做的最好,以促使学生清楚地知道自己的什么行为得到了老师的肯定与鼓励,从而为今后的努力指明方向.其他同学看在眼里,学习就有了榜样,有了努力的方向.

3、表扬运用的次数和范围要恰当.表扬不宜太多,“频率”不宜过高,这样才能造成学生的期待心理,促使其进行自我激励和自我监督.班级表扬、小组里表扬、单独表扬要结合运用,对于有明显示范效应的同学就可以在全班进行表扬,起到示范作用.不过,如果表扬的次数过多,范围过大,会使学生失去新鲜感,产生心理上的惰性,这样会失去表扬的激励效应和教育作用.

4、对体育后进生要多表扬.在实际中,体育后进生往往因运动成绩差而与表扬无缘,这对他们的成长十分不利.如果在教学中根据后进生的不同特点,循序渐进地逐步提出要求,提倡学生自己和自己进行纵向竞争,争取这次比上次做的好,下次比这次更进步,只要他们通过努力达到了要求,就及时给予表扬鼓励,对学生付出的努力进行赞赏,使他们每前进一步都能产生成功的情绪体验并在精神上得到满足,促使学生产生积极向上的情绪,增强自尊心、自信心,并促使其将这种积极情绪迁移到今后的技能学习中.从而使他们更加有信心去实现教师提出的更高要求.当然,有的表扬所起的作用也不是持久的、稳固的,应该允许他们反复

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